试谈初中化学自主学习中的抄作业现象及对策
关键词：化学 自主学习 抄作业 对策
摘要：作业是教学环节必不可少的部分，是促使学生加深理解所学课堂知识并转化为技能的重要环节，也是课堂教学的一种延伸。而抄作业现象则是学习中的顽疾，如何防止抄作业现象的发生、研究其对策是影响化学自主学习效果的当务之急。
随着化学教学改革的不断发展和深化，我校化学教学近年来取得了一定的成绩，尤其在指导学生自主学习方面有了很大的提高。然而，在自主学习研究过程中，却发现学生完成作业的质量不高，有一定的抄作业现象，许多学生每天把别人的作业拿来，简单机械地抄写一遍，抄不完的时候还“分工合作”，张三抄语文、李四抄数学、王五抄英语……；
更有甚者利用电脑视频抄作业……这种现象败坏了学风，影响了学习成绩，妨碍了正常的教学工作。下面本人结合教学实践，就学生的抄作业现象谈谈一些自己的想法和做法：
一、分析抄作业现象的成因
1、上课时未专心听课或听不懂，不肯动脑筋，成绩差，自己独立完成作业有困难，对作业不感兴趣，为了避免老师的批评和指责，便一抄了之。
2、不理解做作业是学好功课的重要环节，缺乏做作业的自觉性，把做作业看成是应付教师的苦差事，视作业为累赘，被老师催得没办法了，就拿别人的来抄一抄。
3、作业太难了，错误多，受批评多，作业本上老是被打上“红杠杠”，因而对做作业失去信心，感到厌烦。与其自己做错了挨批评，还不如抄好同学的作业，甚至抄得更加工整美观，赢得老师的好感和表扬。
4、“作业太多了”，这是学生特别是毕业班学生经常说的话。一是作业实在太多，来不及做；
二是做作业效率不高，没有安排好作业时间。做作业的时间被贪玩或家务事占去了，临到交作业时，只好抄别人的或草率完成了事。
5、学生不喜欢某个老师，就天真地用“不做作业”或“抄作业”的方式故意报复、刁难、对抗老师。
二、防止抄作业现象的对策
我们沙溪实验中学是一所全寄宿制的初中学校，针对这一实际情况，在防止作业的抄袭方面我对策如下：
1、进行正面教育，提高学生对认真做作业的重要性的认识，同时使学生认识到抄作业的危害：经常抄作业，会变得越来越懒惰散漫，越来越不愿意动脑筋，当然也就越来越厌恶学习；
抄作业是欺骗行为，不仅仅是个人诚信缺乏的表现，现在如果意识不到欺骗行为对自己以及班级的负面影响，长大后后果不堪设想。使之感到做作业的重要，从而培养独立完成作业的积极性和自觉性。
2、把课堂当作提高教学质量的主战场，提高每一节课的效率，精讲精练，把重点、难点、考点在课内讲透、强化、达标。减少课外作业，变“数量”为“质量”。平时在校作业尽量当场完成，每天晚上自习课的时间，布置10—15分钟的作业当场上交，这样也有利于第二天 “抓人”辅导。
3、让课代表做好“卧底”和抄作业的义务“宣传员”，及时的发现、纠正学生的抄作业现象，这样学生抄起作业来也会有所顾忌。
4、作业的本子平时自习课做作业时当场发；
回家作业周末放学时发，杜绝提前抄好作业的可能性。
5、周末回家作业通过苏州网上家长学校这个平台把作业内容告诉家长，让家长督促孩子及时的、独立的完成作业。我每周日下午1：00前到学校（学生3：30分到学校），防止个别学生在班级或宿舍抄作业，让学生一到学校就把作业交起来。
6、加强个别辅导，几个成绩不理想、动作慢的及早喊至办公室订正。其他学生订正好了喊下一位。因为有这样的当面辅导，学生不敢用抄写的来欺骗老师。
7、自主作业
新的《化学课程标准》提出了“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”的新理念，学生的化学自主作业的提出与产生,便有了其时代背景与实际意义，学生可以自主选择作业的内容和形式；
还可以自主选择作业的数量和完成方法。自主作业是让学生变换角度，从被动作业转为主动作业。当然，倡导学生自主作业，并非让学生放任自流，必须有教师的指导，检查与督促，让学生渐渐形成习惯。例如：讲完第五章第四节石灰石利用后，我布置了如下三个作业任选其一，（1）查阅资料了解酸雨的危害，思考酸雨为什么容易腐蚀大理石？（2）查阅资料了解自然界中的钟乳石，石笋是怎么形成的？（3）检验家中厨房里的调味品中是否含有碳酸盐？
8、生活型作业
化学学习的天地是很广阔的,教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养,让学生在社会生活,家庭实践活动中完成化学作业,为他们在实际生活中运用所学的化学知识解决生活问题提供机会,搭建平台,使他们真实地感受到生活中处处有化学，化学无处不在。兴趣是最好的老师，既然玩是人之天性，我们在设计化学作业的时候就要善于整合多种资源，兼顾作业的知识性、趣味性、多样性、实践性、挑战性，给学生提供独立获得新知的机会 ，让学生在生活实践中体验成功探索与发现的快乐 。例如：在讲完第二章第四节自然界中的水后，我布置了如下作业：如何鉴别矿泉水和纯净水？怎样降低水的硬度？当学生边玩就可以完成作业时，他们一定其乐融融，还会抄作业吗？
9、分层作业
同个班的学生，化学学习水平参差不齐，布置作业时，教师要区别对待，不能以一把尺子来衡量所有学生，我根据班级实际情况，分成不同的作业关卡，在题目的难度和数量上体现差别，学习吃力的同学完成基础关，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；
成绩一般的同学完成第二关，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知，有一定的思考性；
鼓励成绩优秀的同学冲刺第三关，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。通过这种分层作业法，能够让学习吃力的同学吃得了，成绩一般的同学吃得好，成绩好的同学吃得饱。比如在“应用广泛的酸、碱、盐”一章中，讲了酸、碱、盐的正确使用后，我对低层学生布置了写出两条浓硫酸的基本性质 ；
对中层学生布置了浓硫酸稀释的正确方法；
而对高层学生则要求写出区别浓硫酸和稀硫酸的方法（不少于5种）。这样，由于与高层学生的作业不一样，中低层学生无法抄到作业，只得请教同学、老师，改掉了以往抄作业的坏习惯；
而高层学生则大大提高了自己的学习能力。
10、建立合乎学生实际的作业评价体系，得到肯定是学生心理的需要 时时鞭策学生保质保量地独立完成作业。教师要鼓励学生大胆的质疑，解惑，在作业的点滴成功中逐渐培养自信，化小成功为大成功。在一个个成功中掌握知识，完善人格，培养向上的情感、态度、价值观。
其实，只要我们认真观察，用心思考，不断探索，办法总比困难多！多种方法交替使用，以表扬奖励为主，以批评惩罚为辅，对学生多一些理解与宽容，少一些唠叨与埋怨，建立和谐温馨的师生关系，有道是“亲其师信其道”，学生抄作业现象一定能得到有效遏止。
