2011年安徽高考语文试卷评析
——平稳朴实 不乏新颖 彰显能力 个性鲜明
◇天长市第三中学 吴正鹏
第一眼看到2011年安徽高考语文试卷，觉得有一种似曾相识的感觉。可以用平稳朴实，平易近人来形容。在认真做了这份试卷和仔细分析之后，这份试卷不仅平稳朴实，平易近人，而且不乏新颖。透出的是个性鲜明，彰显能力的特征，透出的是浓浓的人文和时代气息，透出的是浓浓的地域特色。
比较近几年的安徽高考语文试卷，可以看出安徽卷已走向成熟，在全国十八套语文试卷中已走出了一条属于自己的路。今年的语文试题在试卷结构、考查内容和要求的设置方面与去年没有太大的变化，但在平稳的前提下，某些方面还是有所变化的，这体现了高考语文命题的一大原则——稳中求变，变中出新。整体来看今年的安徽省高考语文试题，严格依据《考试说明》命题，整体难度控制较好；
突出学生能力的考查，体现语文学科的特点；
注重学生思维能力的考查，关注学生的思维发展；
凸显人文精神，有良好的价值导向作用；
显现出地域色彩，具有一定的时代气息。是对我省全体考生语文素养的一次总检阅，对考生的语文基础知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、健康的审美情趣、良好的思维能力进行了一次全面审查。
今年是我省实施新课标三年过渡期的最后一年，作为新课改区单独自主命题的省份之一，试卷的平稳特点比较突出。试题的整体构架没有太大变化，从试卷的结构来看几乎于没有变化，分为两卷共21题，Ⅰ卷阅读题，Ⅱ卷为表达题，题型稳定。考查知识点平稳，与相比又略有变化，对重要知识点都设题考查，且赋分稳定，略有变化部分是继09、10年两年考查字形，今年考查了字音；
与10年比较，今年考查了虚词；
与09、10年相比，今年考查了压缩语段和表达得体，有一点考点轮换的感觉，也突出了能力考查多元化；
继09、10年两年材料作文的命题方式，今年采用了命题作文的方式，降低了审题难度。
从试卷的内容来看，近三年在一般论述文阅读的选材上，侧重于文学艺术、历史和文化教育等社会学科领域，如2009年摘编自李小树《关于“通俗历史热”的历史学考察》，2010年选取了张世英《我看国学——传统与现代》的部分文段。今年选取了王富仁《现代中国异城小说研究?序》，内容论及艺术创作中的艺术想象，侧重“理解文中重要概念的含义”、“筛选并整合文中的信息”和“归纳内容要点，概括中心意思”能力的考查，题目设题规范合理，考生很容易把握。亮点在于第二小题，侧重于对原文结构和内容的分析，这类题目出现的不太多，这就要求考生不能仅仅停留在文章浅层的阅读，更注重了考生的能力水平考查，这也对中学语文教学提出了一个要求，就是在文本解读中，结构不能“缺席”，注意形式与内容的统一。
文言文阅读选取的一篇人物传记《万贞文先生传》，准确的讲是一篇碑传，侧重于人物万斯同的为人为学。从近几年的文言文试题命题情况来看，安徽卷在07、09年没有选取人物传记，08、10年选择了人物传记。今年选择了人物传记，但今年选取的人物传记不同于往年选自正宗的史传，但比其他类型的非史类文本的阅读难度要低一些，这种小品文式的人物评传，与史传类文本还是有很多相似之处的。只是今年的选文过长，856字，对考生不利，09年799字，10年710字。从考点来看，考查了实词，四个实词不偏不怪。考查了虚词，考查的四个虚词和援引的课本中的例句难度不大。第六题考查的是“筛选文中的信息”和“归纳内容要点”的能力，考生在读懂文章的基础上对文章内容进行筛选归纳。文言文翻译，从09、10年的3小题改为两小题，以重点实词和词类活用为考查重点，句式没有涉及到，只是要求翻译的句，省略内容较多，难度略有增加，好在关键字词及得分点不是很难理解，考生只要坚持字字落实，直译为主，意译为辅，直译、意译相结合的原则，不难把握，但要想得高分不是很容易，尤其是第二小题，个别地方翻译起来难度还是很大的，如“死事”，有一定的区分度。
诗歌鉴赏，选材继承了去年选择名人名篇的命题思路，选取了曾被贬于滁州的欧阳修的《琅琊溪》，诗歌很浅显很清新，且有注释，没有陷入主旨深刻的怪圈。对欧阳修考生比较熟悉，初中和高中都学过其文章，学生对他很了解，再加上题目设置很直白，技巧性不强，因此难度较前两年下降幅度较大，区分度不大。第一问要求考生概括画面，分析情感，侧重于在形象分析的基础上把握诗歌情感。这让我想起我在教授柳永的《雨霖铃》当时要求学生概括画面，分析情感。和《雨霖铃》相比较这首诗歌仅四句创设了四个场景，考生只要用简短的语言概括画面即可。感情可以从知人论世、以意逆志的角度分析，联系《醉翁亭记》来帮助理解，不难分析出诗人对山水的喜爱之情并乐在其中。不能片面的看注释，很多考生可能从注释中“被贬滁州”就联想到“壮志难酬”、“悲愤”、“人生不得志”等等之类的情感，要注重从整体出发，结合具体情境分析。第二问考查表达技巧，题目很具体，命题方式过于直白，要求从虚实结合的角度解析诗歌，此题的关键是对虚与实的分析及作用的阐述。此类题目在高三的复习中很常见，学生都得到过很好的训练，而且诗歌很容易读懂，因此难度不大，如果换一种方式命题，如“请从表达技巧的角度，鉴赏诗中三、四两句。”或“三、四两句运用了什么表达技巧，请作简要分析。”难度可能就不一样了。
名篇名句补写依然采用八选五的形式考查，严格依据考试说明的范围命题，初中、高中必修和选修均有涉及，考生重视程度很高，考生得分很容易，关键是要准确，不要写错字、漏字，没有什么区分度可言。
文学类文本阅读选择的是一篇外国小说，南美作家加卡列尔·加西亚·马尔克斯的作品，加卡列尔·加西亚·马尔克斯是魔幻现实主义的代表作家，代表作品有《百年孤独》，就这篇小说而言并不难懂，但有的考生可能被形式迷惑，认为是外国小说，又是加西亚?马尔克斯的作品，心理上产生畏惧之感，实际上这篇小说所叙述的故事很“中国化”，叙述的是平凡人的平常事，陌生中透着亲切，内容很简单，思路很清晰，人物形象鲜明。主要围绕情节、人物、语言、表现手法和个性化解读等方面命题，阅读的障碍几乎没有，读完后，对外国作品的恐惧心理一下子就消失了，考生完全有章可循，按照小说的阅读规律，依据文本解答不是难事。从这个角度来看，文本的选择是很精心的，删改也是很用心的。不足之处在于这篇短篇小说节选，原文有4500多字，虽经删改，但仍然还有2128个字，2009年的《董师傅游湖》只有1085个字，2010年的选文1584个字。2128个字这也差不多创下近年来高考文学类文本阅读选文长度之最了。
语言知识运用部分，侧重于常规考查的同时，更加凸显“能力”二字。第15题的字音考查，主要考查了多音字、形近字的读音。成语题所考查的四个成语“耳濡目染、休戚与共、运筹帷幄、蔚然成风”都是常见常用的成语，在平时都见到过。第17题考查 “语段压缩”能力，运用了通感手法，考生从“琴声渐起”、“ 我仿佛……”很容易得出这是琴音引起的遐想。语病题还是和2010年一样，题目位置都没有变化，放弃了选择题的考查方式，采用了先辨认出语病后进行修改的考查方式，旨在考查能力。仿写句子在仿写内容上没有太多限制，只是要求参考上下文，给了考生很大的自由空间，有利于引导学生锤炼语言。表达得体题给定了一个师生对话的场景，注重语言的表达能力考查，以李老师的话作为限制，使得问话内容很明确，这两道侧重于情境和得体，很容易得分，同时显现出了浓浓的生活味，体现了语文学科基础性、工具性和应用性的特点。
今年作文题采用了命题作文的形式考查，降低了审题难度，排除了干扰，一般不会偏题。在内容上选择了“时间”这个古老的话题，在高中语文必修④的课本的“表达交流”中就有“解读时间”的话题，要求学生学习横向展开议论，在话题探讨中列举了很多关于时间的名人名言，编者就时间编写了“话题探讨”、“写法借鉴”、“写作练习”。如果平时写作指导到位的，写好这篇作文应该没有问题。（其实这种回归课本的意识在我省试卷中一直存在着，如09年的对联题，出现在高中语文必修①的梳理探究——奇妙的对联中；
10年的名著导读·我喜爱的作品，在高中语文必修教材中有名著导读的模块。）安徽卷从2007年的“提篮春光看妈妈”，到2008年的“带着感动出发”，再到2009年的以“弯道超越”为材料和2010年以《吴兴杂诗》为材料的两则材料作文，经过几年的探索，呈现出一个“由情入理”和“由感性到理性”的趋势，回归到了这个朴实厚重又不失深度思索贴近生活的好题。这让我想到了一些法国的作文题，朴实而有深度。我想广大学生和一线教师对这类作文题的出现充满了喜悦，以“时间流逝”为话题的命题作文，入题容易，考生倍感亲切，感觉有话可说，便于考生立意，有利于他们放飞思维，让他们有深度思索的空间，在文体选择上也较自由，无论是议论文、记叙文还是散文，还是其他文体都可以写出好的文章。关注了写作主体的心理状态和人生状态，便于考生感悟生活，反思人生。使考生心田美丽的花，激情地自由绽放。为他们构建一个体验生活的空间和机会，引发了学生的反思，便于写作源泉的生成了。激发了写作欲望，引导考生表达真情实感，不说假话、空话、套话，纠正为文造情的不良写作倾向，主张个性表达，创新写作。对不同层次的学生都有考查意义，易于写作水平高的同学展现才情。对考生的基础写作能力和发展写作能力都有一个很好的考查，同时又具备一定的区分度。这也给了中学写作教学一个导向，不要舍本逐末，走出功利化和假大空的怪圈，要构建一个科学的、合理的，充满人文色彩的写作体系，激发学生的表达交流的欲望，从而提升学生的写作水平和语文素养，才能将作文走上正途，带出那个整齐划一、程式化、工具化、功利化的困境，共塑一个自由生存的诗意空间！
纵观这套语文试题还凸显出了不少地方省份所共有的特点——时代特征和浓郁的地域特色，这一点从考查内容的选材上即可看出，如环境保护、高温合金材料、自主品牌轿车、新农村建设、丁俊晖、药价下降、日本福岛核电站危机等，贴近生活，具有时代色彩。文言文的中的人物万斯同及作者全祖望虽都属于浙东学派但与乾嘉学派中的“皖派”有一定的关联，诗歌鉴赏选取的是被贬于滁州的欧阳修的《琅琊溪》，其他如“《天仙配》、《女驸马》”、“安徽新农村建设”、“安徽医疗机构改革”等安徽元素的渗透，使试卷透出了浓郁的安徽地域特色。
总体来看，2011年的安徽高考语文试题难度略有下降，平稳推进，又不乏创新之处；
注重能力的考查，具有安徽地域特色的个性特征。关注了社会生活，关注了生活体验，体现了时代精神，突出了语文的主体性；
强调了工具性、人文性、思辨性和审美性的统一，具有良好的价值导向作用。最后我想对这份试卷谈一点我个人的疑惑和建议，从目前了解的情况来看今年我省考生语文得分普遍不高，高分也不多，一些语文素养不错的学生没考出高分，文理状元们也仅考了120多分。难度不大，得分却不高，这是什么原因？是阅卷尺度问题？还是试卷的能力考查与学生能力有距离？还是其他原因？这个问题很值得我们思考。提一点不成熟的建议，高考试题讲究平稳，适当降低难度，这很好，但我想在以后的命题中还是要强化新颖意识，考出新意，考出深度，考出语文的魅力！
不成熟之文，愿求教于大方之家！
