谈谈如何教好信息技术课
21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。目前对我们来讲，如何尽快提高小学信息技术课堂教学的质量是摆在我们面前的当务之急。信息技术任课教师面临着严峻的挑战。面对挑战我们应该如何应付呢？
一、 明确开设信息技术课的目的
信息技术的发展速度之快，是任何其他学科不能相比的。在短短的几十年时间里，计算机的功能由单一计算发展到多媒体、网络化。微机操作系统已从难学难用的文本界面、单一进程发展到图形界面、多进程。应用软件更是日新月异，几年前的热门软件现在已处于淘汰之列。要使学生适应这种飞速的发展变化，只简单的传授知识，是绝对不够的。
国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
从这些表述中可以看出，信息技术课教学的目的首先是培养学生的兴趣和意识、培养学生的信息素养。当然，掌握信息技术的基本知识和基本技能也是必不可少的。关键是把握好二者之间的辩证关系。
二、不断学习 努力全面提高文化艺术修养
当今社会，越来越多的人意识到信息技术在社会生活中的重要性。信息技术在大众中的普及速度比其自身的发展还要快。昨天还只是少数几个人掌握的“高精尖”技术，今天已经谁都在用了。这就要求信息技术任课教师要比其他任何学科教师花更多的时间进行知识的更新和技能的发展。可以毫不夸张地说，如果在几个月的时间里没有学习新的东西，信息技术任课教师就会有面临“下岗”的危险。
对于信息技术任课教师来说，不仅要求掌握WINDOWS操作系统、WORD文字处理软件、EXCEL电子表格的使用和POWERPOINT电脑幻灯片的制作等基础知识和技能，还要了解和掌握CAI的基本理论、基本模式，能主动应用CAI课件辅助教学。熟练掌握多媒体课件制作基础(包括声音、图象、动画、视频素材的采集与制作)、FLASH软件。能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。与此同时，信息技术任课教师还要在提高自身文化艺术修养方面下大的功夫。这一点可能就不容易被多人意识到。
如今年5月24日在潍坊举办的第十二届全国小学信息技术与课程整合观摩会上，我听了这么一节信息技术课《收集古诗》，讲课的是辽宁省的周琪老师，一上课首先欣赏古诗《静夜思》，让学生体会诗的意境和作者表达的思想感情，然后讲解各种不同风格的古诗，让学生把自己喜欢的类型的古诗收集起来，用POWERPOINT制成古诗文幻灯片，同时老师讲解了封面如何设计更美观，目录、内容怎样编辑。这要求教师不仅要有较高的语文素养，而且要有较高的审美观。
计算机多媒体技术的发展使得现今的信息技术课教学当中，有很多的教学内容并不是纯学科或技术性的，有越来越多的内容与其他学科结合在一起。音乐、绘画、文学，甚至歌舞、戏剧、电影、诗歌，逐渐融合进来。这就要求任课教师具有较高的文化艺术修养。
三、建立平等合作的师生关系
师生关系直接影响学生的学习情绪。小学生对信息技术充满新奇感和神秘感，教师要帮助学生树立好信息技术的信心。建立平等的师生关系，不仅仅意味着教师在课堂上面带微笑使学生的心情放松、消除紧张，也不仅仅是自然地运用语言来组织教学，更重要的是通过视觉交流去吸引学生的注意力。赞许地点头、恰当的表扬、肯定的眼光、得体的手势等都会给学生以愉快的鼓励。教师爱学生并充分信任他们，给学生自我表现的机会，他们也就会信赖老师，就会积极主动地参与到学习当中学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
信息技术课是一门实践性较强的课，学生的主体参与性更应得到充分的体现，这样才能使教学的质量得到提高。
四、培养学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。小学信息技术教学要根据学生的年龄及思维特点，遵循教育教学规律，采用多种方法培养学生兴趣。在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；
而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；
最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。如《快乐点击——鼠标用法》一课中，单讲鼠标的用法对小学生来说很枯燥无味，可以先将鼠标制成动画片小老鼠，它的顽皮立刻会激起小学生的兴趣。教学中还可适当安排学生间的竞赛活动，以培养学生的竞争意识，同时有利于调动学生学习的积极性。
五、尝试“任务驱动”教学法
“任务驱动” 是适合于操作类知识、技能的实施探究式教学的一种教学方法，同时也是一种学习方法。它为教师主导作用和学生主体作用的发挥创造了条件。任务对学生就是一个兴趣，一种“催化剂”。在教学过程中，教师要设计好教学支架，创设情景，设计好问题和提示，使学生的学习活动与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。教师可以把课堂目标分解为一个个“任务”，而且这“任务”要具有可操作性。在学生完成“任务”过程中，教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。如在学习网络的搜索引擎时，可让学生做一个导游，把自己喜欢的旅游景点介绍给别人，也可以小组合作做一个关于家乡的专题报告。又如在学习word2000 中的修改文章时，教师可以请语文老师提供一篇习作，在课上分发给大家进行修改，既学会了用word2000修改文章的技术，又对作文修改的方法有了一定了解。
实施“任务驱动”教学可以有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，满足学生的求知欲，使学生体验到成功的快乐，有助于学生解决实际生活中的问题。这样做可以大大提高教学的效率。
总之，现代教育教学对信息技术课教师提出了更高的要求。信息技术任课教师应从提高自身素质、明确课程目的入手，处理好课堂中师生的关系，注意培养学生学习信息技术的兴趣，树立学生自信心，尝试使用行进的教学法等，积极应对新世纪教育改革所带来的挑战，努力提高信息技术课教学质量。
