一、〈〈思想品德〉〉新课程的理念：
〈一〉、初中学生逐步扩展的生活是本课程的基础
新课程突破学科疆域的束缚，强调向学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本来源。作为新课程亮点之一的综合实践活动课程，其内容的选择与组织就是围绕三条线索（学生与自然的关系、学生与他人及社会的关系、学生与自我的关系）进行的。
〈二〉、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。
也就是说根据现代教育的育人的要求:学会做人,学会做事,学会合作,学会学习.来确定学生的价值目标: 尊重,关爱和责任.在认识与完善自我中正视人的尊严与价值，培养珍视与善待生命的德行，追求个性的张扬与解放。
〈三〉、正确的价值观与实践的统一是本课程的基本原则。
当自然、社会与自我彼此交融，归属于学生整体的课程生活时，课程的意义得以澄明：“学校课程的宗旨不在于促使我们成为学术科目的专家,学校课程的宗旨在于使学生懂得尊重,关爱和责任.促使我们关切自己与他人，帮助我们在公共领域成为致力于建设民主社会的公民，在(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.wm338.com查看)私人领域成为对他人负责的个体，运用智力、敏感与勇气思考与行动。”同时该课程还力图走出“科技至上”的窠臼，倡导活动的伦理原则。在亲近与探索自然的过程中放弃主宰自然的追求，发展对自然的关爱品质，成为自然的意义的“揭示者”和“守护者”；
在体验和融入社会中培养民主的观点，提升理解、宽容、同情等类主体意识，发展批判社会、服务社会的能力；
二、政治课教师的教学实施的探索
新课程的课决不能用教学模式来诠释。因为新课程不仅关注教学结果，更关注教学活动的过程和方法；
不仅关注学生知识的获得和能力的提升，更关注对学生积极情感、态度和价值观的培养。因此，新课程的教学需要通过自主、合作、探究的活动才能获得有效结果。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。所以，不能用哪种模式框住教学行为，而应该把教学过程视为教师和学生共同发展的过程，视为动态的、丰富的、鲜活、富于变化的过程。每一节课都有不同的教学内容，可以采用不同的教学方法。教师可以保持自己的教学风格，不必去照搬。教学是一种创新活动，每一节课都是师生之间的相互合作，在课堂上进行的集体创作。如果照搬某种教学模式，只能事倍功半。
为了更好地贯彻新课程的教学理念：
〈一〉 、首先要培养融洽的师生情感
师生情感融洽可以营造友好、愉悦的课堂氛围。在这样的氛围中，学生与教师的交流才是自然的、顺畅的。融洽的师生情感是建立在民主平等的师生关系基础上的。教师应树立正确的教师观、学生观，应了解学生，关心学生，热爱学生。同时，教师也要让学生了解教师，认识教师，消除教师在学生心中的陌生感，努力缩短师生间的距离。这样，才能培养融洽的师生情感。我们常常看到，有经验的教师上课前，总是要就师生共同熟悉的话题与学生进行谈话交流；
在教学中，与学生同读、同背、同说、同写，把自己真正当作学生的大朋友。教师不断地调整学生的情绪，减轻学生的心理负担，让学生在轻松、积极的状态下开展学习活动 . 也能让学生在这一氛围中学会合作。
〈二〉、探索和实施开放意识教学
在任何形式的课堂教学中,教师、学生、教学内容是课堂教学不可缺失的三个基本元素。要使师生在教学过程中真正建立起特殊的“人”──“人”关系,就要把师生的教学活动当作不可剥离、相互锁定的有机整体,就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。要真正落实这个过程,这三个要素中,教师这一要素尤为重要,要做到这样几个开放:
1、 教师的观念要开放：
(1)、贯彻 超越教师的理念，要明白 教师在教学过程中角色的转变。
超越教师最主要的是让教师明白这样一种理念,我们面对的学生不是样样都不如自己。事实上我们面对的一个班集体中,有许多学生在某些方面比老师见长。中国青少年研究中心在1998年进行过大型调查研究,结论是:“生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人世界──因此,如何接受孩子的影响,向孩子学习,两代人共同成长,将成为教育观念重大变革的焦点课题。”平时的实践也证明学生在很多方面比教师强。超越教师的理念提醒我们教师和学生的真正关系应该是教学相长,双主体的互动。教师在教学过程中的(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.wm338.com查看)角色,不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来了,绝对不意味着教师无事可做了,而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上,做只有也应该由教师来完成的更高水平的“动”,形成新的、又具有连续性的兴奋点和教学步骤。
（2）、教师的知识要开放
在当今信息化的社会里,思想政治教师仅仅掌握了本学科的知识是远远不够的。随着社会的开放发展和学生需求的不断变化,教师拥有的知识也应日新月异,不断更新,能随时满足学生的课堂需求。 政治教师不仅要及时地学习一些国内外最新的教学理论,更新一些教学理念,将其运用到课堂教学过程中,还应不断地研究我们的教学主体──中学生的变化和发展,尝试理解和接受新一代的中学生。尤其是如今的独生子女,生长在改革开放的社会环境下,又长期受到父母长辈的溺爱,习惯以自我为中心,自尊心和依赖性较强,同时又容易受到西方社会不良思想和风气的影响,常常会使我们教师感到学生是一代不如一代,失去了对其进行思想道德、人生价值观和理想信念教育的信心。因此政治教师应通过不断学习一些教育学、心理学方面的知识,更新对当今中学生的认识,学会用开放和发展的眼光去看待和评价21世纪的中学生,从而有助于进一步提高课堂的教学效果。
（3）、 思想政治教师的形象应该是开放
政治教师有必要改变自我,重塑形象。穿着打扮上要有时代感,要适当地修饰自己,不要使学生总觉得政治教师就是呆板落伍、不修边幅、一本正经的模样。课堂语言要生动有趣,富有幽默感,而不是一味的专业术语,长篇大论,喋喋不休。平时还应多利用课余时间与学生接触,了解学生的需求,关心学生的成长。惟有政治教师更多地自我开放,走近学生,缩短与学生的距离,才能被学生认可接受,才能吸引学生的目光和受到学生的欢迎
2、 思想政治教师的教学应该是开放
（1）、政治教师在备课的过程中,要有一个开放的意识
备课一直是教学的常规活动,几个步骤、几个环节以及时间的安排,重点、难点的把握是相当紧凑的。这样出台的教案用在课堂上就是程式化的,课堂的一切活动都是计划好的,学生永远是配角,学生的活动是为教师完成教学任务服务的,教师是演员,学生是观众。这样的教学,老师把自己的门封闭了,更把学生封闭了,甚至是僵化了。政治教师在制定教学目标时,不能只是简单地参考教学资料,不加思考地实施教学。首先,教师要以身作则,要经常看报纸、杂志、新闻节目,有条件地外出参观访问,增加对当前形势的感性认识和理论知识。同时,教师也应不拘泥于教材内容,在备课的时候,敢于跳出教材框框,有些章、节的内容可重新排列,从学生的兴趣出发安排教学,调动学生学习的积极性。其次,还应积极地鼓励学生来参与,可以师生共同讨论,也可以完全向学生开放,由学生根据学习内容来制定教学目标。如初二年级的法制教育,教师可先动员学生根据自身的需要,分层次地制定一些教学目标,特别是与中学生的生活有关的教学内容。。教师在备课时不仅要把学生看作“对象”、“主体”,还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者。有了这种“活资源”的意识,教师才能把学生当“人”看,教师才不会把自己的心思仅仅放在教材、教参和教案上,而是努力放在研究学生上,才会懂备课时就考虑把学生当作课堂教学的共同创造者。
（2）、政治教师在教学的过程中,要营造一个开放的课堂。
首先, 实施和谐教育：保持愉快的教育情绪是孩子心理健康的重要特征。实施和谐教育，就是要使教育符合孩子们的身心发展规律，让他们在融洽的人际关系中生活，心理上没有过分的压力，情绪上没有过度的焦虑，在和谐的课堂氛围中学习，做到这一点，就要树立正确的教育观和学生观。对待外向型尤其是攻击型的学生要做到接纳他们，不嫌弃他们，给他们以展示自己才能的机会，培养他们的自尊心和自信心；
对于内向型有自卑心理的孩子也要加倍地关注，使他们开朗起来，以适应未来的需要。
其次,在教学手段的运用上,政治教师要选择适合学生的方法,体现以学生为主体的教学理念。政治教师要改变—直以来政治课教学中教师苦苦说教学生被动学习的局面,应将课堂开放给学生,发动学生积极参与课堂教学,利用学生对知识的渴求和对周围事物的好奇心,由学生自己来设计一些课堂教学手段,教师则起一个指导帮助的作用。教学方式由以讲为主转变为向合作探究为主,把课堂还给学生,让课堂焕发出时代的生命气息。在课堂(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.wm338.com查看)教学中, 要敢于运用“课堂争议”来组织教学。要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要让学生的学习建构在自主活动的基础上,倡导合作探究的教学方式。教师要在课堂上努力为每个学生的主动参与教学提供广泛的可能性,让学生的内在能量释放出来,让他们在课堂上“活”起来,从原有的静听模式中走出来。要把课堂还给学生,就是还学生以“时间”,让学生主动学习、合作学习。还学生以“空间”,提倡课堂教学多元化,达到“多向互动”。
教学的内容要向学生全方位的开放。思想政治教师不一定把教材内容面面俱到地讲一遍,可让学生自学书本,设计提问,由教师答疑。教学内容也可以扩展或删减,可以重新组合教学内容。如初三年级讲到“改革开放是我国的基本国策”这一内容时,教师可组织学生分组进行社会调查或专题讨论,让学生走出课堂去收集各种资料,在切实地了解改革开放给我国社会带来的变化和发展后,带着思考和问题再走进课堂。
3、政治教师在教学评价的过程中,要坚持一个开放的理念
教师的教学评价,既包括对自身的教学效果评价,也包括对学生的综合评价。
（1）、教师的教学评价：思想政治教师要敢于自我挑战,要敢于对自己的教学设疑,要有让学生评价教师教学的勇气。曾有学生在上课时对教师的课堂教学内容提出质疑:“既然宪法是我国的根本大法,为什么在我们的现实生活会有一些违反宪法精神违反四项基本原则的事发生呢?你如何看待这些事?”面对这样的问题,作为教师当时一定会感到有些难堪,但应该毫不犹豫地肯定这位学生敢于质疑、敢于挑战的精神。同时,应及时调整自己的教学思路,利用学生所说的实例展开教学,和学生一起分析问题,以理服人。
（2）、我们对于学生的评价,首先要理解学生出现的错误。因为是人就有犯错误的时候，每个人都是从错误中成长起来的，都是从挫折中成熟起来的。一个人从降生的那一天起，便不断地犯错——孩提时玩火伤手，磕磕碰碰；
青春期莽撞冲动，好高骛远；
而立之年又常常浅尝辄止，自以为是……正是通过不断地犯错误不断地碰钉子，才逐渐懂起事来，成长起来。可以说，错误与人生同行，错误与正确并存，错误与真理相伴。正因为如此，我们每一位教育工作者更应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们学生的每一个错误。因为我们学生的思想还不成熟、认识还不深刻、知识还不完善、阅历还不丰富、判断还不全面……这些先天性的“还不”就决定了学生不可避免错误，学生的错误是学生自己走向成熟、追求成熟的印记；
是学生自己渴望正确、探求真理的标志；
是学生自己求索人生、完善生命的足迹。因此对学生的评价也要有所改变,要把知识、能力、兴趣、态度、特长等结合起来,互相兼顾,提倡对学生实行开放式的综合评价,要注重学生在课堂内外的专注及投入的程度,不能仅仅停留在分数的高低上。
总之：兵无常势，水无常形，教无定法。面对新理念，新教才，到底如何实施教学？应该说一切都在于实践，以上只是一点粗浅的看法。
