说起对学生进行思想教育，大多数人认为这是班主任老师的事，其实在化学教学中对学生进行思想品德教育是一个不容忽视的问题，化学作为一门独立的自然科学，有着它本身的体系，规律和特点，因此只有把思想品德教育与学科特点有机结合，自然渗透，才能使学生在学习化学的同时，更好受到思想品德教育，从而提高学生的思想道德素质。
一、 德育教育的指导思想-----本文的理论依据
化学教学大纲明确指出：“化学的教学目的，是使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解他们在实际生活和生产中的应用，培养和发展学生的创新能力，进行辩证唯物主义和爱国主义教育。”也就是说，德育在化学教育中有着不容忽视的地位。
二、 化学教学中的德育特点
(1)爱国主义教育
德育的实质就是爱国主义教育。因此在传授知识的同时，利用各种可能的机会，加深同学们的爱国热情，陶冶爱国主义情操。
比如，在教材绪言中，叙述了我国古代在化学方面的辉煌成就：举世闻名的造纸、制火药、烧瓷器，商代制造青铜器，春秋晚期冶铁，战国晚期炼钢。同学们为生活在这个文明古国而自豪。但到了近代，我国科学技术的发展缓慢，在解放前甚至煤油(又称“洋油”)、火柴(又称“洋火”)、烧碱(又称“洋碱”)等都要从外国进口。痛苦之感，刺痛了每一个同学的心。趁此机会，对学生进行爱国主义教育，富国强民，需要有知识的人才，才能成为对祖国有用的人才。
我国是具有悠久历史的古国。如今我国在世界上首先人工合成了蛋白质和核糖核酸。标志着我国化学科学技术达到新的水平。这是千万化学工作者辛勤劳动的结果，是中华民族智慧的结晶。作为龙的子孙，我们有什么理由不加倍努力学习，投身社会主义现代化建设呢？
(2)培养学生实事求是的态度
实事求是是德育的重要组成部分，他可以帮助人们客观真实地看自己，看事物。
对于学生来说，已经具备一定地判断、认识和思维能力，但他们的认识水平并不很高，有的比较粗浅，有的甚至差别很大。这样，在学习中就会出现一些错误，对自己不能客观真实的看待，有的目空一切，有的陷入自卑的沼泽，这就需要教师去引导并帮助他们正确认识自己、认识事物。
实验是化学的灵魂，实事求是是做好实验的保证。比如在电解质、非电解质这一部分中，在阿仑尼乌斯电解理论之前，溶液的导电性问题一直是“溶液导电性强弱，跟电解质溶液的浓度成正比”的结论。为大家公认。但是，阿仑尼乌斯在实验中发现一些弱酸、弱碱的导电性不符合这一点，并在一定浓度范围内，溶液越稀，导电性越强，他的发现立即遭到了包括他的导师在内的一些人的反对。但是，不理解事实可以谅解，不承认事实却是可笑、可悲的，阿仑尼乌斯做了许多实验，证明了自己结论的正确，并且获得了1903年的诺贝尔奖。事实终于以强大的生命力获得了胜利。
（3）辩论唯物主义教育
辩论唯物主义教育是德育中用以观察事物的根本方法。在实际生活中，有许多的问题，人们一时无法理解，要正确的看待，必须运用论唯物主义的观点去认识，学习化学也同样如此。民间所说的“鬼火”、“天火”这些现象，被唯物主义者蒙上一层神秘的色彩。其实并不如此。“鬼火”、“天火”并不神秘，它是二磷化四氢和磷化三氢在空气中自燃的结果。因为构成人体的化学元素有六十多种，在人和动物的体内，磷的化合物，在尸体腐烂分解时，便会产生磷的化合物（主要是：二磷化四氢和磷化氢）其中二磷化四氢很容易自燃，射出淡蓝色或者淡绿色的光芒，这就是所谓的民间传说的“鬼火”，“天火”是易燃物较长时间放置，不通风进行缓慢氧化使温度达到可燃物的着火点而引起的自发燃烧。奥秘的揭开，同学们便会对日常生活中的一些化学现象加之分析和观察，这就有利益强化课本中的学过的基础知识。
如：汽水、啤酒能给人以清凉的感觉，二氧化碳为什么能灭火，早上空气为什么清新，怎样理解质量守恒、、、、、、等等，通过了解、分析、学生的化学学习兴趣剧增，学习化学的信心十足。
三、 结论与体会
道德教育有利于学生思想步入正轨，增强学生的自身修养，对知识的掌握都有很大的促进作用。中学时期是从精神上获取人类道德精神的最佳时期，作为一个人，他最崇高的道德品质，应是爱他的祖国。在教学中，教师应通过挖掘书本知识和课外知识，寻找有利时机，对学生进行爱国主义教育。因此在化学教学中，千万不可忽视德育的作用。渗透强化德育，能使学生提高认识能力，能有利于提高学生学习的积极性，能净化学生的心灵，使学生在正确的人生道路上走好每一步。
总之，德育教育决不仅仅是政治，思想品德课教师和班主任的事，所谓“教书育人”，就是说各科教师不论在课内课外，不论什么学科，都可以渗透德育教育。化学教育教学必须突出德育教育的重要作用。寓德育于化学教学之中。
