这次课程改革，无论是在课程设置上还是在课程内容及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。它带来教学观念、方式的一大改变，就是要求打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。
我市小学英语教材多，经常更换，常常出现教学内容重复现象。针对这一情况我在教学中就必须创造性使用教材，组织教学内容，才不致有些内容老重复有些又碰不上。
一、 创造性使用教材的意义
创造性地使用教材要求我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性的使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。
创造性地使用教材主要表现在两个方面。
1、 对教材的灵活运用
主要指的是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。比如，更换教学内容、调整教学程度、适当增减教学内容、重组教学单元、整合教学内容等。
2、 对课程资源的合理利用
当我们的课堂教学极富创造性和个性化时，已有的教具必然不能满足真实的课堂需求。制作适合自己课堂教学的教辅、教具就成为教师教学活动中的重要一环。因此，创造性的、使用教材的一个重要表现还在于要求教师依据教学需要，因地制宜地开发、制作简单的教辅、教具，尤其是有利于学生自主、合作、探究学习的教辅和适宜学生交流感受、动手操作及在小组合作中使用的教具。
其次，对教师来说，教师之间及教师与学生、家长之间的合作显得尤其重要。教师要善于了解、发现学生及家长的情况、变化，即时挖掘与教学内容相关的教育教学资源，还可以请他们一起参与教学活动，使教学活动过程成为与学生生活实际密切相关的，由师生甚至是家长共同创造、建构的过程。
最后，创造性地使用教材还要求教师开拓适合自己学校（班级）的、有特色的教学。因为一个富有创造性的教师，一定有其独特的教学风格。有效地利用自身及学校、班级的特点，形成适合自己班级的、有特色的教学是优秀教师的共同追求。
创造性使用教材应注意：①必须以课程标准为依据，以充分把握教材编写意图的基础上进行，不得随意改变教学目的，违背学科教学特点。②必须以有利于调动学生学习兴有利于有效教学为出发点。③必须是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章。④应最大限度地避免主观行为，从实践中来，到实践中去。⑤必须量力而行，不可一蹴而就，急于求成。
二、 创造性使用教材对教师提出新的要求
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。很多优秀教师的教学经验证明，只有创造性的使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完善统一；
才能使教材普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合；
才能最大限度地满足学生对教学内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材一时的教学效果。
其次，教师在创造性使用教材的过程中应充分认识教学目的的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化—为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地支更改教材内容，等等。教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。
教师在教学中应时刻树立通过自己的实践来验证、完善教材的意识，实是求是，勇于思考，勇于创新。把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。
