一、准确把握科学发展观的理论内涵。
科学发展观，是对发展问题的总体认识和根本观点，包含了系统而丰富的内容，全面回答了“为什么发展”、“为谁发展”、“靠谁发展”和“怎样发展”等一系列重大问题。科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
二、 用科学发展观指导我们的教学
学习中，我深刻理解了科学发展观对我们教育教学的指导意义。那就是，任何教育的发展都必须是科学的发展，都必须以学生和教师的共同发展为最终目的，都必须考虑到师生发展过程的协调稳定，都必须抓住师生发展的核心问题统筹兼顾，最终为师生的终生发展服务。
然而，在我们的实际教育教学中，往往忽视了这一科学的发展理念，或者说，在考试成绩评比的压力中，使得老师将原本极富感染力的文本变成考试技能的训练，失去了真正的感受陶醉，课堂上，学生得不到文学欣赏的享受，又谈何学习的快乐呢？如果这起码的快乐都没有，那又谈何获得满足和成就呢？而教师为了训练而设计，将原本很美的文章肢解成一道道习题，那又谈何教学的快乐呢？如果这起码的快乐都没有，那又谈何满足和成就呢？这也更不用谈师生的终身发展了。
所以，今天提出用科学发展观的思想来指导我们的教育教学是非常有必要的。只有我们先转变对好课的评价标准，才能更好的指导我们的实际教学，才能让我们的学生真正喜欢语文，喜欢学语文，也才能学好语文，从而发自内心地变“想说爱你不容易”为“爱你在今生今世永不变”。
结合我的教学经验，我想还是从语文的美上下功夫。
1.选取美的文章。语文是有魅力的。这种魅力来源于美在意境，美在思想，美在情感，美在语言等等，我们教师就要从学生的实际出发，为学生选取美文，同时通过指导，让学生学会发现美，感受美，欣赏美，创造美。让课堂成为充满魅力的美的课堂，让学生的学习成为充满乐趣的美的学习，让教师的教学也成为富有魅力的美的教学。
2.读出美的情感。美文中的美，是要靠读的，我想，我们教师首先要读好文章，读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的设计，然后，课堂上指导学生读出自己的体会，在此基础上，传达出美的心声。其次，美文中的美，要引导学生读出来，要让学生知道，必要时，要告诉学生，学生感受不到，语文的魅力就失去了。知道美在哪里还要通过朗读表达出来，这是更为重要的。朗读是赋予作品以生命的重要途径，怎么读？
l 感知主要内容的初读，
l 分析归纳要点的散读，
l 赏析重点语句的精读，
l 充分理解感悟的美读。
在这不同层次的朗读中，学生自然会由浅入深、由表及里走进美的境界，去驰骋想象的翅膀，在文学的广阔天空中自由翱翔。
3.创造美的情感。一篇生动感人的文章，往往对我们产生强烈的感染，这种感染可能会影响我们的一生。曾经记得《假如给我三天光明》中海伦凯勒的乐观坚强，记得《秋天的怀念》中史铁生对于母亲深深的愧疚和怀念，记得《散步》中祖孙三代的其乐融融，记得《致橡树》中舒婷心中美好纯真的爱情，记得《岳阳楼记》中范仲淹那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀……我想，深有同感的何止你我，这其中的美会感染我们古今中外的几代人。那，为什么不让我们师生也来创作这美的文章，表达自己美的情感呢，让语文的魅力更足呢？好的语文课不仅能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，而且能让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒！
4.展示美的体验。美的情感是需要抒发的，美的体验更需要展示，教师可以将师生的创作分专题加以展示，在课堂上开辟“自主学习展示课”，让学生自己来组织，自己来朗诵，自己了赏析彼此的习作，这样的语文课堂才能焕发出的勃勃生命活力，闪耀出的动人魅力。
教师的成就感是来源于学生的成功的，当我们的学生不仅会欣赏品味美，还能传达创造美时，您能说自己的教学不是成功的吗？有着这样的文学功底，学生的语文成绩也会自然而然地稳步提高的，那时，你想让学生不喜欢你的课都难。
所以，科学的评价语文课，用科学发展的观点来指导我们的语文教学，我们的视野才能更宽，我们的步子才能更大，我们的收获才能更可喜。
2009-10-30
