学习体会
孟素芳
2009年10月9日——11日，我有幸参加了全国小学提高课堂教学效率和谐教学研讨论，收获很大。现总结如下：
一、 说整册教材，领悟编者意图
我是带着任务去的，说人教版小学语文二年级下册教材。临走之前，我不断思考：说一册教材，到底说什么?如果只说这册教材有几个单元，有哪些课文，有哪些知识点，我总觉得不够；
如果只说小学低年级阶段目标，这一阶段的学生该掌握哪些哪些语文知识，该培养哪些能力，该养成哪些好习惯等，我也觉得还不够。10月8日，我在整理课件时，突然想到：作为教材的使用者，教师应该明白编者的意图啊。他们为什么选编这样一本教材，教材的体例又为什么这样设计，为了完成本册教材的教学任务，教师该采取哪些有效措施。我想：这应该是说这册教材时最核心的问题。
于是我把教材分为了几大块：一是教材的编排及目的，二是本册教材的学习目标，三是本册教材的重点，四是本册教材的难点，五是完成本册教材的教学策略。我还按大会要求为整册教材花了知识树，还整理了整册教材中出现的反问句、比喻句、拟人句及典型句式与练习。通过交流，我发现自己的课件做得虽然简单，但说的内容与大会的要求是想吻合的。尤其是“完成本册教材的教学策略”这个内容，还是值得与会教师学习的。不足之处是：学段目标体现不够，课件内容的逻辑性还有待加强。
二、通过学习，提高了我对小学教育的认识
天津市河东区实验小学硬件虽然感觉有些简陋，但软件还是过硬的。光学生社团就有20多个，这些社团的成立大大提升了学生哥方面的素质。“素质教育”在这个学校不是口号，而是落到了实处，他们的机器人社团、拉丁舞社团、软笔书法社团都给我流下了深刻的印象。我想：小学不应该只重视语文、数学的学习，学生那么小，可塑性那么强，好奇心那么重，应该多一些活动，锻炼他们各方面的能力。同时，在活动中健全他们的心智。
三、同课异构，和谐教学
每个人解读文本的角度不同，解读出的内容也有所不同，呈现给学生的知识点也不尽完全相同，所以“研训一体”实验课题组的同课异构对学生学习习得有着非凡的意义。不同教师同上一堂课，对教师的组织教学能力、领悟教材能力、设计教学策略的能力提出了严峻的考验。我非常佩服三位授课教师，她们用自己的辛勤劳动为与会教师呈现了三堂教学风格完全不同的课。最欣赏于梅老师的课，她的教学思路清晰，教学策略得当，教学方法自然，学生的合作学习在她的课上得到充分的体现。在这堂课上，她设计的多棵知识树也是一大亮点。虽然另外两位老师的课不如于梅老师的课新颖，但课上得踏实有效，也是非常值得学习的。同课异构，体现了语文教学的包容性、和谐性，使语文教学更清新，更富有人文性。
四、画知识树，学习语文更有效
在这次活动中，无论是说教材，还是授课，所有教师都画了自己心中的知识树。知识树提炼了语文课特有的知识点，使知识之间有了一定的联系，不繁琐，不庞杂，学生学起语文来更有条理，学习效果大大提高了。
最早的语文知识树是魏书生所画。与会教师丰富了、拓展了知识树的结构与内容。
以上就是我这次天津之行的收获，希望学校领导和各位教师批评指正。
