评课稿
听了一小刘淑慧老师的这节课外阅读汇报课——走进《安徒生童话》，首先感受到刘老师在课外阅读的指导上确实下了功夫。
1谈话导入：刘老师先让班上的孩子说说读书的好处，以及读过的那些童话，又出示图片，从而导入课题，激起学生的学习兴趣。接着又拿 叶小风的诗歌以师生配合读，让学生了解安徒生童话的文学地位。
2阅读交流：先让学生读《安徒生童话》之《卖火柴的小女孩》，让学生填写手里的读书卡，真正做到了把阅读与写结合在一起。接着交流故事情节与感受，让听课的老师感受到班上的孩子知识丰富，思维活跃。其次，老师给学生讲述安徒生写这个故事的背后故事，激起学生心灵的共鸣，然后师生讨论怎样写好童话。
3好书推荐：屏幕出示，师生对读.让学生了解安徒生不同时期的作品。最后教师用激情的话语结束了这节课。
回顾这节阅读之路所经历的美好风景，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心，当学生情感达到高潮的时候，刘老师戛然而止，恰到好处，学生意犹未尽，“英雄”的韵律余音绕梁，让学生感受到自己的阅读果实是那么的丰硕，学生带着无限的成就感饶有兴趣地进入每个环节的学习活动中，让学生从阅读中找到充实的成就感，使学生更有阅读的激情。整堂课环节紧扣，层层深入。
总之，刘老师的课让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上。
心得体会
今天，我聆听了双语代老师和几位老师的课，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力
当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走进生活，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……刘淑慧老师在教学《走进安徒生童话》这一课时，她声情并茂的语言把学生的思绪拉到了大年夜那个悲惨女孩身边。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。代老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。李桂花老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，代老师所执教的《给予是快乐的》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。而在开放引导这一环节，代老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。
其中最令我印象深刻的是她的评价：当学生把感情融进去，读错时，代老师说|”他有一个字需要咱们提个醒”，当学生带着感情，读出一个伟大的哥哥后，代老师说心里酸酸的，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
三、处理、把握教材的方法十分独到
几位教师对教材的处理和把握有其独到之处，板书设计新颖、独特。代老师以一辆小汽车概括了板书，恰倒好处
一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？
一日听课所得又岂止以上几点，但我想光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
