请求教师留任申请书
“尊敬的学校领导：
您好！我们高一（16）班全体同学都反对现在的语文老师离开我们，我们不想换现在的语文老师！现在，全体同学签名如下：
……”
拿着这“申请书”，我陷入了沉思！
根据学校安排，本学期我担任高一（15）、（16）班的语文教学工作，由于担任了（15）班的班主任，所以，我的第一节语文课虽算不上很很成功，但，最起码，课堂气氛不会沉闷。相反的，16班的第一节语文课还真的是让我感到有点意外，这其中的课堂气氛沉闷得真是惊人！没有一个同学站起来自我介绍，极少数同学回答了老师提出的关于语文常识性的问题……
上课三天后，跟（16）班的班主任交流后才知道，课堂上能有极少数的同学回答提问，我已经是很幸运的了，因为，作为班主任的他，在第一节课里还没有我那样的待遇呢！当然，其他科任老师普遍反映都是差不多：16班的课堂气氛真的很沉闷，学生的积极性不容易调动！
“什么是‘意象’，意象就是指客观物象与主观心意的结合体，比如，笑的花朵，黑色的太阳……”同学们似乎理解，但反应至多是点点头；
“你说说看，什么是记叙，什么是议论呢？我这里举一个例子，这例子是我从一老师那里听到的。他说，大家看过电视播球赛么？当镜头在直播球赛时，那就是记叙，而当镜头转到观众席时，观众的点评，那就是议论！”“哦！”同学中有点头呼应的；
“你说，软泥上的青荇，可以说成是烂泥上的青荇么？可以么？我阿福就认为不可以，这一换的话，那可是对整首诗的大杀风景啊！大家想想，软泥给人的感觉是质地很柔软的，甚至是舒服的啊！在座的很多都来自农村，或许都看过清澈小溪，有些地方就能看到类似青荇好看的水草，那感觉是不是很好看啊？”“是！”有一部分同学应和着；
“兰亭聚会，流觞曲水，信可乐也！那大家说说，这乐从何而来呢？”“因为在好的时间，好的地方，跟好的人做着好的事！”“Good!”我给回答问题的同学竖起了大拇指！
“老师，这变与不变到底怎么理解呢？”有学生在课堂上提问了！
“老师，这‘纵一苇之所如’的之字是什么意思啊？”“老师，我看这之字是用做动词，是不是这样呢？”
不知道其他科任老师跟16班的班主任交流时还有没有提到过开学初提过的问题，我的三个星期就这样走来了，甚至有时候也能在周记中看到“老师跟学生说对不起，我还第一次遇见哦，老师，你真是很平近易人，我好喜欢这样的老师！”之类的话语了！
很快，第一次月考的成绩出来了，另我意外的是，（16）班的语文成绩居然是排到了倒数第三！我甚至写出了这是“泡沫课堂”！可后来，一了解才知道，尽管此时的成绩不是很好，但对比入学初，已经是进步两名了，这实属不易了！真不该写那句话啊！于是，“前进一小步，也是新高度！”我又一次“狠狠”地表扬了他们！这时，加上在（16）班的班主任的努力下，（16）班在早读、黄昏读的声音已能跟兄弟班相比较了！同时，课堂上，课间，已成为我们交流的好时间，周记则成为了我们互倾心声的黄金阵地！
“很多同学都说，9科中就只有语文课和历史课才不会那么沉闷了！他们很有信心将语文成绩赶上去的！”（16）班的班主任跟我说，在接到“申请书”的前一天。
到现在，我无法改变学校的工作安排决定，我想，新任的老师或许已在努力地带着16班的全体同学在不断进步，不断成长了……
这“申请书”是我从教5年来第二次接受的同样的“待遇”了，而此时也是快要自己怀疑的工作热情的时候。有时候，我想都不知道是我们老师带领着学生前进还是学生在促动着老师在不断积极地付出和成长，抑或是两者互相促进着……
