新课程背景下小学低段学生美术课堂教学方式初探
当前,在新课程标准指引下,越来越多的美术教师已经将新的教学理念带入课堂,其中,小学低年级的趣味教学引入课堂后,使儿童在轻松愉悦的氛围中将自我表现欲求得到最大程度的发挥和满足,让学生丰富多彩的想象力在稚拙多趣的童话世界里自由驰骋.我在多年的教学实践过程中,对低段学生的美术课堂教学方式进行了初浅的探索与尝试.
一、游戏:课堂教学的"兴奋剂".
小学低段年级的孩子虽然进入了学龄初期阶段,但是他们的生理,心理情况与学龄前期基本相仿,儿童天赋的活动性和好奇心并没有减弱,他们仍然留恋着幼儿园里各种最有乐趣的游戏活动.游戏是儿童的天然秉性,因此,游戏对儿童来说具有独特的意义和价值.儿童的游戏是充满趣味的活动,在游戏的乐趣中培养孩子的求知欲望,从中获得知识和审美的感受能力,这是一种极其有效的教育手段和教学方法.因而,我在中低段美术课堂教学中,总是通过生动活泼的游戏来组织教学,让游戏走进美术课堂教学,寓教寓乐,在笑声中有效地对学生进行艺术审美和启蒙教育.我常常采用师生"同戏共乐"的教学方法,指导学生进行集体创作,收到很好的教学效果.例如,我在上三年级下册第2课<<恐龙世界>>这课时,因"恐龙"是孩子们很感兴趣的话题,他们从小就玩恐龙玩具,看有关恐龙的电影,画册,听关于恐龙的故事,所以,很容易激发学生学习的兴趣.教学中,我充分利用多媒体课件,恐龙模型,引导学生了解恐龙的相关知识,帮助学生了解不同种恐龙的特点.然后,在示范用橡皮泥塑动物的基本步骤和方法(边讲解边演示)后,为了提高课堂教学效果,充分体现学生的想象力和创造力,提出大家一起来建一个"恐龙大家庭".要求学生展开联想,塑出自己喜欢的恐龙形象来,我把全班同学分成两组,进行集体创作,学生的积极性非常高,一堂课下来,两个小组的桌面放满了各种各样稚拙可爱的恐龙形象,简直进入了恐龙世界.两个小组塑的恐龙都不一样,而且除了恐龙之外,孩子们还塑了其它动物,造了许多房子,树林,桌子,凳子以及翘翘板,秋千等......儿童的造型能力很强,有多少个学生就有多少个联想,多少个造型,他们塑的是自己的想象世界,因而,这种独特的课堂教学组织形式,正是唤起学生的好奇心和好动心,不但活跃了课堂气氛,促进了师生感情和谐融合,形成了课堂的愉悦氛围,又充分发挥了学生丰富的想象力,培养了儿童的动手能力和创作胆识,同时,课堂集体创作又很好的培养了学生的团结和整体意识.
二、板演:满足儿童的表现欲
儿童喜欢画画,有着强烈的自我表现欲望.尤其是处在学龄期前后的儿童总是喜欢满地满墙地到处乱画,从来没有不文明或不卫生的观念.尽管他们的家长和老师不允许他们这样做,但是儿童依然我行我素,照样偷偷的画,乐此不彼.我想既然儿童那么喜欢画画,何不给学生提供一个任凭挥洒的天地来满足他们的自我表现欲.于是,我经常在美术课堂教学中运用各种形式让学生到黑板上进行板演,提供大的画纸,每人在画纸上画出自己想画的画,使学生的好奇心得到满足,想象世界得到升华,从而达到情感的泄导和审美的熏陶.学生在课堂板演中,不仅能有效地提高学生学生的绘画技能,学会构图,准确造型,用活线条,更能培养学生的绘画胆量,使他们充满想象力的多彩世界得到最大限度的表现.同时,还可以对学生的"大作"进行现身说法,通过品评比较,既教育了本人,对其他学生也进行了示范.
板演能激发学生对美术课的兴趣,从而调动更多同学的绘画积极性,唤起他们的自我表现欲望.我常常把竞争激励机制引入课堂,在板演时常采用比赛的方法来激发学生的绘画兴趣.当学生画完后,我常请同学来当评委,举手表决排列名次,评定成绩.低年级的儿童在这种情况下都争强好胜,很希望能得到老师和同学的好评.尤其是一些绘画比较好的学生,更是喜欢在同学们面前"露一手".作为老师,应该经常对这些同学多加引导激励,使他们保持良好的创作态势.对于斑上部分胆子较小的同学或是绘画教差的同学,作为教师尤其应以鼓励为主.我对这部分同学适当给予倾斜,并尽量发现其亮点,及时进行表扬鼓励,增强这些同学的绘画信心.当学生全神贯注听老师公布成绩时,我又总是不失时机地对学生板演的作品进行分析,肯定长处,指出不足.比赛优胜的学生,我还发一张"雏鹰"奖券作为奖励,所以,学生绘画积极性很高,而且特别喜欢我上的美术课.
三、诱导:课堂创作的"金钥匙"
儿童是一个天才的创造发明家,他们好奇好动,富于幻想,求知欲和创造欲非常强烈.尤其是低年级的学生在画画时毫无顾忌,大胆泼辣,怎么想就怎么画,也许在大人看来觉得是无法理喻甚至是荒唐可笑,但如果让孩子来讲解自己的作品,他们会把天地万物都看成有思想,有语言的朋友,他们的作品充满着稚拙,夸张和新奇,用自己的符号表现了各自绚丽多姿的童话世界,富有浪漫主义色彩.作为老师.应该尊重儿童的这个权利,让学生拥有一个思维和想象的空间.然而,在另一个方面要让儿童更好的开展联想,创作出好的空间.然而,在另一个方面,要让儿童更好开展联想,创作出好的作品,就必须对学生进行启发诱导,这些是教学的基本原则之一.通过诱导,使学生思考和探索,让孩子丰富的想象力自由驰骋.
课堂教学中,教师必须把握儿童的思维方式和心理特点,打破传统的分割教学模式,充分发挥教师的"引线"作用,启发铺垫,在引导中讲要求,在演示中富欣赏,在笑声中抓重点,调动学生的多种感官,引导儿童展开丰富联想,使课堂教学充满跌岩起伏的节奏感和艺术性.
诱导学生展开想象,还须引导跳出习惯的思维定势,培养学生流畅灵活,敏捷,独特的思维方法.如我在上实验教材一年级下册<画自己>时,有意画了一个很大的脸谱来脱离习惯思维的真人大小,通过剪,贴,补等形式 ,反复比较,达到使学生真正领会"三停五眼"要诀的教学目的.
课堂教学,还要诱导学生认识生活,体验生活,留心身边周围的事物,善于发现最美好的东西,从而找出其中的新,奇,趣.我让学生命题创作<家乡变化大>时,很多同学画了家乡重庆南岸广阳镇的城镇建设变化,画出了新楼房,新社区,画出了新修的乡村公路,重庆高速二环路公路桥经过家乡的画面等.学生将家乡建筑的变化入画,既培养了学生观察生活,反映生活的能力,又富有教育意义.同时,还对今后的创作把握了方向.
现代艺术大师米罗曾经说过:"绘画创作要一个引发点".实际上,儿童绘画创作同样需要一个“引发点”.通过诱导启发,激起学生的创作热情,使他们的审美意识在轻松的氛围中得到更多的释放.
