解留初中“煮教材”活动实施方案
根据市教育局教研室关于开展教师教学比赛的指示精神，为激发老师教学的积极性，充分利用好本学期春季教学的高效期，提高老师的教学业绩，进一步加快我校课堂教学改革的步伐，树立良好的教风，学校决定开展教师“煮教材”活动。通过活动，掀起一个人人研究教材、研究学生、研究教法、研究课改的高潮。为此，特制订本实施方案。
一、成立“煮教材”领导小组：
组长：王汀
副组长：王树亮 朱德良
成员：张明泉 谢金辉 李华锋 马海玉 于春杰 陈秀玲
二、统一思想，提高认识
1、利用教研活动时间召开全体老师会，统一思想认识，提高参与“煮教材”活动的积极性和自觉性。
2、通过集体研究，利用集体智慧，对教材研究与把握达到一个新的高度。
3、明确责任与任务分工，强化责任意识，加强行动落实，保证每一位教师都能有提高。
三、加强学习，提高“煮教材”的水平
1、怎样开展“说教材”活动
①“说教材”不同于过去的“通教材”，“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性。而“说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。
②以“画教材知识结构图、说教材、同课异构、写课例分析”为切入点，提高全体任课教师对课程标准的深入理解，对初中学段教材的整体把握，对所教学科知识的综合运用和灵活运用，从而提高教师的专业水平和教学能力，提高课堂教学的效率，建构“平实”、“真实”、“丰实”、“扎实”的高效课堂，全面提高教学质量。
③“煮教材”要以画知识树为抓手，以解读课标、教材、教法三方面内容为主。目的是对“教材”真正吃透，如果对教材未钻研透彻，教学方法无论如何改革，也只能是“舍本逐末”。
2、写“教材分析”和“说教材”包括哪些内容
首先，教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。
①课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；
②本套教材的编写意图（如何体现课程标准）和体例是什么；
③本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树或知识结构图并加以介绍）；
④本套教材哪些知识可以前后整合起来；
⑤本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）；
⑥.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；
⑦如果让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。
这项工作可能不是一遍就能完全把握的，要反复讨论，“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。
其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。
第三、要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。推荐老师们要“煮”教材，煮熟煮透。
四、行动研究，保证效果
1、“煮教材”活动以教研组集体研究为主要形式，结合备课组内的“煮教材”活动，力求实效。
2、“煮教材”活动以“同课异构”为主要内容。通过同课异构活动探讨高效的课堂模式、教学方法、教材处理思路。
3、通过写课例分析进一步“煮教材”。课例分析应主要包括三大部分：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。然后是几个附录：上课时的教案、反思后修改的教案、知识树等。写课例分析不同于一般的上完课大家议论一番，而是要根据专家的点评和同伴的议论，认真地进行反思并写成文章，这是一种更为深入系统的工作。每个学期还要把课例分析汇编成册，或电子版，或印刷版，便于老师们参考。
五、保彰措施
1、时间保彰：每周六的教研活动时间，都要举行“煮教材”活动。开学初说册教材及第一周教学内容，以后每周六研究下周教学内容。
2、以教研组为单位“煮教材”，要与评价考核结合起来。写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。各教研组每次活动要评出1-2名“说教材”最佳教师。
3、学校通过每月一次举行全校性“说教材”比赛。请各教研组“说教材”最佳教师参与。目的：各学科之间互相借鉴，同时评出学校“说教材”先进个人。
4、制度保彰：各教研组对每次“说教材”活动做好记录，作为教师工作量化的重要组成部分，学校对各教研组评出的“说教材”最佳教师、及学校评出的“说教材”最佳个人，给予表彰。
