新教材 新问题 新策略
——高三学生英语现状调查分析及高考复习对策
2005年的高考已经过去，2006年的高考又要来临。这是实施新课程标准和采用新教材之后的第一个真正意义的高考。而且高考浙江卷题型变化较大，这一切对我们高三的英语教育者做好教学和备考工作提出了更高的要求。
一. 高三学生英语学习现状
（一）语言知识层面
1．词汇方面 本届学生使用的新教材与老教材相比，词汇量明显增多。学生上高中就遇到大量的难读和难记的词汇，而且每一单元均有30至40个新词，需要掌握的也有20多个，学生普遍觉得单词记忆难，花费的时间多，遗忘也快；
而且有些词汇对于老师来说也是新词；
再者，新教材容量大，信息丰富，老师忙于处理课文和练习，往往忽视词汇教学。因此，高中三年下来，有一部分的学生，词汇量明显不够。现在的高考试卷对词汇量的要求很高，一份试卷，阅读量很大，又有较多的派生词，合成词，词性转化，词汇量的不足，明显会影响阅读的速度和文章的理解。
2．语法方面. 高中阶段的语法项目比较多，其中有些项目是我们中文的文法中没有的，比如动词的时态，虚拟语气，情态动词和非谓语动词，是我们学生的学习难点，不好理解，总是掌握不好。大部分学生没有能够构筑自己的语法知识框架，所以总觉得这一部分内容繁多，无从下手。许多英语成绩不理想的学生，总是认为自己语法不懂，语法很薄弱，因此用相当多的时间做大量的语法练习，但效果却不怎么样，做错的题，下次遇到照样做错。问题主要在于他们不会分析句式，不会灵活运用语法规则，单纯从知识角度考虑，没有放在具体语境中理解。
（二）能力水平
1.阅读：阅读教学是高中教学的重点，阅读理解能力的考查也是高考的重要考查部分。一份高考卷，学生差不多要阅读8篇文章（常规阅读5篇，对照性阅读，完型填空，短文改错各1篇，），这就要求有一定的速度，但是从目前看来，学生阅读的速度与高考要求还有点差距，这是目前首先要克服的问题。高三学生现阶段已经具备相当的阅读理解能力，但是要拿高分和保持较高的得分还是存在着一些问题。首先是生词，一碰到有较多自己不熟悉的生词的文章，学生就头疼，不耐烦，这样势必会影响做题的质量；
其次是长句和较复杂的语言现象，基础不够扎实的学生，可能就不能准确理解语义，从而影响正确的判断和选择；
还有就是学生的分析判断能力，在做选择题时，学生往往是根据自己的主观理解和判断来选择答案，而没有站在作者的角度来考虑问题，通过分析各个选项，做出最佳选择；
最后学生本人的知识面和人文素养也影响着他对文章深层含义的理解，这就不是单纯的语言问题。
2.写作：写作30分，在高考试卷中所占的比重仅次于阅读，本应该是“抓分”的项目，但事实不然。从近两次的测试来看，一个理科好班中，作文拿高分（25分以上）的学生均不到15%，60%的学生的得分在15分至18分，还有10%的学生得分在12分左右。好生拿不到高分，主要是因为作文缺少构思，高级词汇和复杂漂亮句型的使用还不够。文章不够紧凑。而大部分学生作文得分偏低的原因却在于文章框架和遣词造句。词汇使用不够准确，缺少高级词汇；
句子结构偏于简单，不能很好表达内容；
不能灵活运用英语习惯表达，写作象翻译；
不会使用连接词；
这都是学生在写作中的致命点，也是在备考过程中一定要引起重视的问题。
3.完型填空：这一题型对学生来说一直是很头疼的问题，也是一直以来得分率较低的题型，平均分一般在15分左右。它30%检查的是语法和语言知识点，70%检查的是学生的逻辑推理能力。在做这类题时，学生往往没有瞻前顾后，忽视前后联系。
（三）新题型
浙江卷今年没有听力，而是出现了两道新题型，即单词拼写和对照性阅读，其实学生更喜欢听力，毕竟两年来他们一直有听力训练，而新题型对他们来说有些陌生，不适应，也不喜欢，
下面是今年高三第一次月考的成绩：本次高三第一阶段性测试卷为十校联合体统一命卷，考试范围为高中内容，试卷形式是05年的新高考卷，满分150分（包括单项选择20分、完型填空30分、阅读理解50分、单词拼写10分、改错10分、写作30分）本校年段平均分是56分，难度值达3.7。
以文科中等班高三（5）为例，从分数段来看，集中在70和80之间，高分人数少，90以上7人，最高分才108分，这对150分的试卷的确少了点，而低分人数相对来说还是比较可观的，60以下10人，但总体成绩呈正态分布。
……
本次考试采用了今年高考的新形式，增加了10分单词拼写、10分的任务型阅读、单项和作文各加了5分，这样结构的试卷对我们学生是比较陌生、不适应的，而第一次接触这样的试卷，显得比较慌乱，尤其对时间的分配，没有经验，从心理上给他们造成很大的压力。所以在近两次的测试中，这两部分都考得相当不理想。平均得分都只有2分和5分左右。是今后备考 的一个重点。
（四） 情感态度和学习误区
虽然现在高三的学生相对都比较自觉，学习积极性也较好，但是他们在对待英语学科的态度和学法上其实均存在着误区，还需要英语教师做好引导。一些学生对自己的英语成绩期望值不高，90分或100分就满足，寄希望于别的科目来弥补英语的不足，这种心态就不能保证英语学科的投入，更谈不上取得进步；
另一些学生死抠语法，死记单词，而忽视知识体系的构筑，能力的训练；
还有一些学生搞题海策略，而没有反思，归纳和小结，结果事倍功半。知识层面狭窄、中西化文化底蕴不够也是个问题。
二、高考复习对策
（一）、情感方面:古人云“攻城为下，攻心为上”，因此要做好学生的思想工作，把握学生的情感动态，关注学生的言谈举止，争做他们的“知心人”，在课堂教学中，关注每一个学生以自己的人格魅力感染每一个学生，对学生好的方面应及时加以表扬鼓励，尤其更应该注意成绩后进生的情感需求，对学生不够的方面要动之以情、晓之以理，找准切入点，帮助他们解决难题。对待成绩失落者要激起他们的信心，点燃他们的热情，每次考完试后，帮助他们分析自己的得失点，改善学习方法，调整学习及复习计划的心态。经常向他们宣讲大学外语系英语学习的趣闻和学生学习及生活情况，把他们的向往变为学习的动力，这对每一个学生都是可行的，告诉他们信心+毅力是成功的一半。科学的学习方法更能令你做到事半功倍。
（二）、具体作法及学习策略：
以学生的现状为前提，制定与之相适应的高三课堂教学及高考复习计划，并增加计划透明度，使学生做到心中有数。要求每个学生根据自己的实际情况，制定确实可行的英语学习及复习计划。
尽管今年浙江卷取消了听力，出现了新题型，试题难度有所降低，但高考试题的难度，测试重点基本保持稳定。仍以考查双基为主，重点考查综合语言运用能力，未来的高考命题会更加突出交际能力，淡化纯知识性的考查，阅读和书面表达的重要性得到进一步的体现。因此，在备考过程中，引导学生将三年所学的主要知识系统化，加强基本功是必要的，但是要克服忽视语境而去死抠知识点的现象，要利用备考复习来升华学生的综合语言运用能力。
1.词汇复习：
词汇复习内容包括重点词汇详解，词义辨析，老词新义，根据高考试题，新课标，词汇的使用率来确定重点复习词汇。词组是英语考试中一个重要的部分，必须帮助学生进行归纳，特别是那些与单词含义相差较远的词组。加强词汇扩充。还应该对整个高中阶段的重点词汇，短句和句型作一些系统的归纳和总结。
2.语法复习：
现在的单选题淡化了语法，注重对语境的考核，这就需要学生的知识面要广。复习时应注重培养学生以语义为单位去分析句子，注重训练学生举一反三的能力。对于基础的语法复习要全面有效最好能列出提纲，明确考点，用特定的语境配合语法复习。语法的系统复习穿插到每一个单元中，与单元的内容紧密相连，透过阅读学语法使之更生动、更有利于学生接受，通过《极品教程》和《双语报》中相关练习的讲解、分析，加深学生的理解。语法的复习不需要面面俱到，而是要帮助学生解决难点，分析错题，复习到位。帮助学生把常考的考点与学生的实际难点相结合，典型题列反复练习，做到精讲精练。但是应该帮助学生构筑自己的知识体系。
3.阅读专项：
阅读是高考的重点也是难点，所占比率较大，高考阅读文章的题材具有明显的时代感，更加贴近中学生日常所熟悉的内容，知识性与趣味性并重；
选材更多样化；
用词的质量和难度有明显的提高，句子结构越来越复杂；
问题的设置也对考生提出了更高的要求，更注重考查对语篇深层次的理解。因此教师要把大量的时间留给学生，让学生阅读大量风格多样化的资料，充分利用教材中的阅读文章，拓宽学生的知识面及人文素养，加强中西方文化的比较，初步了解西化文化知识，养成良好的阅读习惯，通过上下文来教学词汇运用各种方法理解课文，提高阅读技能，并对阅读技能进行分类训练：主旨大意、作者意图、细节理解、推理判断、猜测词义等。教师则指导学生进行如何找出主题句，如何带着问题去做推断题，细节题等，在阅读中经常让学生分析长句和难句，注重提高其对难句的理解能力，同时精选文章加以强化，最后通过限时训练提高单位时间内的解题速度。这对于提高学生的阅读能力及理解的准确性起到一定的作用。
4.书面表达训练：
现在高考的书面表达并不是实际意义上的作文，而只不过是口语表达的书面形式。训练学生用英语叙事的能力，只是初级阶段，最高目标是议论文的写作。陈说性质和混合性质的文章写作仍是近年的重要模式。应该进行各种体裁写法的开头作文训练，如记叙外文的开头：One day sb. was doing sth.when；
议论文As everyone knows, 等等.，并给学生列出一个写作框架，框架有了，再填充血肉。正文写作力求多样化，因为一篇好的作文不可能仅仅由单一的提纲式的句子组成，采用多种句型来表达，效果就会好很多。文章结尾也有许多技巧，如可以重申，总结主题，也可以谈感想，提建议和希望。写作训练应按三个步骤进行：练，评，背。练主要是学生自己练习，多练笔；
评是教师一定要点评，指出不足的地方和好的地方；
背是学生在教师的推荐下，多背一些佳句和范文。
5.高三课文教学：
忽视高三课文教学，一味炒冷饭和做高考模拟题是不可取的。只有大量的输入才能有优质的输出。而且学生的笔记本要做到一本多用，记录、参考，每次考前提示，与他人交流。
基础知识不扎实的学生解题时往往容易出现一知半解的情况，作为高三教师，一定要把高一、高二的重点词汇与句型同高三教材进行合理的整合与运用，知识点要象滚雪球一样连动起来进行横向和直向的比较和互动，才能使学生了解其特点，并在教学中加强读写能力的训练，突出语篇结构教学，根据每单元的话题，课文内容归纳出重点话题，进行作文训练。在提高考生语言综合运用能力的基础上提高其应试综合能力。
6.辅助资源：高考考查的知识体系与教材的编写体系一样，都源于大纲和课程标准，但高考在内容选择上会突出强调选用国外最新的资讯，最鲜活的素材。这一点上，教材相对固定，而报纸就应该能做到整合和提供国外最鲜活的资源，为学生提供充分的良好的真实语言和信息的训练。应充分利用好报纸这一课程资源，进行教学拓展，提升能力。
三、高三教学思路
高三阶段的教学应以课文教学和高考复习相结合，进行语法复习，基础知识复习，专题训练和模拟试题以及备考反思。
1.高三课文共有16单元，由于每篇阅读材料的篇幅都比较长，新词多，而且第二学期刚开学就有会考任务，所以建议高三课文分两部分进行，上学期完成10个单元的教学，下学期再完成6个单元的教学任务，比较合理。现阶段的课文不应该拘泥于以往的教学模式，而是阅读为主，着重语篇教学和写作训练，扩大词汇量，提高阅读理解能力。每单元可以用4至5个课时完成。
2．针对学生基础不够扎实，学习时间紧不知如何预习的情况，实施学案制教学把本单元的重点课文、理解词汇、词语辨析、难句、长句理解、语言点、知识点、句型以试卷的形成印发给学生，规定时间完成，从而帮助学生理解课文及明确重难点、提高课堂效率和学生的自主学习能力，同时在课后对重点词汇和句型进行测试，落实到位。原创文章，尽在文秘知音www.wm338.com网。
3.由于高三每单元都设有语法项目，可以同步进行语法的复习，重点应该落在句法上面。
4. 然后是基础知识复习。可以按照高一，高二的单元安排，进行复习。着重重点词汇和句型的归纳。每单元安排2个课时。
5.下学期首先课文教学和专项训练同步进行。按照高考题型分为完型填空训练，阅读技巧训练，限时作文训练，改错和单词拼写训练。在这一阶段应该重视报纸资源的利用。
6.最后是高考模拟试题。同时应该进行复习反思，查漏补缺。加强应试训练，加强易混词语精析精练：抓语言知识点，联系以往高考、设计题目、掌握、区分和运用易混词语；
再则，掌握高考题型变化趋势并对高考能力题型设计进行预测，以学生为主体，以交际为促进手段，强化写作训练，通过考试和分析提高解题能力，提倡选做近10年尤其是2000—2005年的高考题，把握高考英语对学生综合运用语言能力的考查方向，体会高考出题思路，总结适合自己的应试技巧
总之，平时的积累非常重要，并对所积累的内容进行系统化疏理，如：书面表达的基本词汇和句型、常用连词、精美范文、错题集、语法、交际用语、考试技巧、高考热点。高三不需要反复死抠教材，而是通过实践解决学生的问题。
