学校课题研究组总结（分学期撰写）
湖南省教育科学“十五”规划课题《新课程实施中教师角色转变研究》的子课题《“小作文”与“大作文”配套教学中角色转变研究》奎文实验小学课题组阶段性总结（2004年下学期）
加强指导 规范管理 提高质量 促进发展
——浏阳市奎文实验小学课题实施总结
在市教育局领导的悉心指导和浏阳市教师进修学校领导的关心下，我校语文教研组在推进《“小作文”与“大作文”配套练习教学中教师角色转变》的课题研究、规范课题管理、提高课题研究与实践的质量上做了一些工作，在不断探索中取得了一些成果。
一、升华认识、转移重心
课题研究对于我校来说，仅有大半年历史。2004年7月，我校刚刚成立，就启动了此项课题研究，但题数少、影响小。但是我们并没有懈怠，开始把精力投放到了如何规范课题管理、提高研究水平和研究质量上来。半年来，进展与认识同步，质量与管理并进，课研与教研互动。课题研究跨出了大步，形成了规模，开创了局面。我们深深感到：认识水平和管理水平是搞好课题研究的关键。
二、加强指导、规范管理
我们在这方面的主要工作举措有：
1、建立组织。2004年7月建立了我校课题组，本课题组的共有成员６名，教研组长任课题组长，参与研究的有学校教导主任、办公室主任，其中浏阳市名师１名、骨干教师５名，省级普通话测试员２名。由于学校的课务调整和教师的调动先后还有９名老师参加。由校教科室陈松林主任、教研组王灿明组长为首，我们这些处在一线教学的、熟谙新课程理念的、多年从事教育科研指导工作和研究工作、有较强理论功底和实践经验、对作文教学有一定研究的10多位语文教师组成加入。其中，陈松林、欧阳琼老师主要负责高年级的研究，王灿明、王建军老师主要负责中年级的研究，谭霞光、欧阳固全老师主要负责低年级的研究。
课题组负责课题论证，中期评估，过程管理与指导，结题鉴定及论文评选等工作。课题组建立半年时间来，在对课题研究和研究基地工作的指导、评估、检查中发挥了重要作用。
2、评估检查。自开题以来，学校对课题研究的认识在提高，范围在拓展，目标在提升，制度在完善，影响在扩大，促进了教师队伍建设，推动了学校教育的改革和发展。我们总是作好充分准备，包括及时收集资料、课题研究进展的书面汇报等。学校也及时召开部分师生座谈会，听取方方面面对课题研究的反映、查阅课题研究前测资料、阶段性工作总结资料、个案资料、录像录音资料、环境宣传资料、阶段性成果资料、课题组活动记录资料及变更资料、与课题组负责人交换评估检查意见等。课题评估对推动学校课题研究，提高课题研究与实践质量，对规范课题中期评估进行了认真探索并积累了有益的经验。
3、制订细则。我校还制订了相关的课题研究方案，计划与细则。对课题的申报、立项、实施、结题、奖励等提出了具体细则要求，严格规范课题管理，促进课题研究进一步朝规范化、科学化发展。
三、注重实效、形成特色
陶行知先生说：“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育”。课题研究也是这样，必须从实效出发，以解决问题为目的，坚决杜绝课题研究工作中存在的形式主义、功利主义和空泛主义等不正之风。为此，我们在课题研究中十分注重实际效果，始终坚持三个紧密结合。一是课题研究与群众性的学习活动紧密结合，使课题研究有了坚实的理论基础和群众基础；
二是课题研究与师德建设紧密结合，致力提高教师队伍素质；
三是课题研究与学校教育、教学工作结合，促进学校教育的改革和发展，并赋于了课题研究强大的生命力。
我们语文教研课题研究起步良好，在研究和实践中形成了以下特点：
1、学校领导重视。各校自觉开展课题研究，绝大多数课题由学校第一把手负责领题，广大教师对课题研究的积极性高，参与面广。且课题学校教科研基础扎实，都曾取得有一定影响的研究成果。
2、指导思想清晰。把新课程理念、名人名家的教育思想作为进行课题研究的重要理论依据，指导思想清晰。
3、研究目标明确。紧贴学校实际，符合素质教育、课程改革要求，其中不少就是课改课题，体现了课题的研究与实践为学校教育、教学改革和发展服务的正确方向。
4、具有推广价值。所有课题经学术委员会论证、指导，研究、实施方案都比较完善，切实可行。可操作性强，应用、推广价值高。
5、保障措施有力。各校对课题研究舍得经费投入，保障措施有力。
6、课题管理规范。市陶研会对课题的开题论证、立项批复、中期评估、结题鉴定等制定了一套规范化的管理细则和操作程序，确保各课题研究达到预期目标。
湖南省教育科学“十五”规划课题《新课程实施中教师角色转变研究》的子课题《“小作文”与“大作文”配套教学中角色转变研究》奎文实验小学课题组阶段性总结（2005年上学期）
随着教育改革的步伐的加快，学校间的竞争也越加的激烈，使得每个学校都要从长远考虑，加大改革力度，不断地探索研究，承担科研课题，大胆试验研究，力争摸索出一条适合本校实际的道路，使学校在今后的发展中处于有利地位。一所刚刚创立的学校，在教学科研方面更需要走在前面。
我校自２００４年下学期建校之初就积极参加了湖南省教育科学“十五”规划课题《新课程实施中教师角色转变研究》的子课题《“小作文”与“大作文”配套教学中角色转变研究》的研究。一年来，在总课题组和负责人江毛生老师的指导下，根据学校教师和课务的变更，先后共有１５名教师参与研究实施工作，他们分别从不同的角度对课题进行研究，取得了初步可喜的成绩，为我校语文教学特别是作文教学起到了很好的引领和推动作用。在此，就我校课题组一年来的研究情况进行阶段性总结，恳请批评指正。
一、基本情况
本课题组的共有成员６名，教研组长任课题组长，参与研究
的有学校教导主任、办公室主任，其中浏阳市名师１名、骨干教师５名，省级普通话测试员２名。由于学校的课务调整和教师的调动先后还有９名老师参加。所以，本课题组拥有一支业务能力过硬的研究队伍，这是我们研究的坚实基础。
一年来，我校课题组在学校领导严管下，认真组织有关老师深入学习、讨论，定好内容、实验老师，集体备课，既分工又合作，进行了研究工作。陈松林、欧阳琼老师主要负责高年级的研究，王灿明、王建军老师主要负责中年级的研究，谭霞光、欧阳固全老师主要负责低年级的研究。
我们先从理论学习入手，组织语文老师参加省总课题组活动４次，请子课题组负责人江毛生老师和进修学校的老师多次来校讲座、听课、指导。首先确保老师们从心理上、从理论上初步完成教师在作文教学中的角色转变。老师们按照课题的要求，期初制定详细的计划，按计划认真落实，积极进行研究。
经课题组根据学生实际集体研究后决定，低年级以图画日记的主要形式呈现，中年级结合阅读教学以日记、摘抄的形式呈现，高年级话题作文、活动作文等难度较大形式多样的方式呈现。一年下来，各个年级的研究都坚持不懈、都有声有色。特别是低年级的图画日记，取得了很好的效果。学校的作文教学也开始呈现可喜的势头。
二、主要成绩
１、学生动手写得多。学生每人一个日记本、一个摘抄本（或叫采蜜集）一个大作文本，低年级设计了专用的图画日记纸，每周写两到三篇。一年级从入学开始结合说话、图画进行简单的训练。
２、在学校的几次大型活动中，在校内外共展出３次５大块作文展版，受到学校、家长、学生、社会的一致好评。
３、学校广播站的稿件源源不断，且质量较高，连一年级的孩子都动笔写、动手投稿。
４、学校组织了“拥抱西湖山征文”“观航天科技展征文”“看爱国主义教育电影征文”“人保杯师生现场作文竞赛”等一系列比赛，激发了学生的浓厚兴趣。
５、组织学生参加首届“晨光杯”全国青少年作文大赛，获一等奖1名，二等奖3名，三等奖14名，优秀奖18名,有蔺欣璇的《春天的约会》选编到《笋芽儿》一书。参加“涉外”杯创新作文大赛，获浏阳市一等奖10名，二等奖23名，三等奖21名，陈雨瑶同学获获长沙市特等奖，一等奖2名，二等奖2名，三等奖4名。有唐依、胡蝶飞、陈力涵等同学的习作在《浏阳日报》等报刊杂志上发表。
６、在首届“晨光杯”全国青少年作文大赛中，欧阳固全老师获得指导一等奖，在课题的业务竞赛中，课题组成员人人参赛，获奖率１００％，其中省级一等奖2名，二等奖4名，三等奖2名，谭霞光老师参加长沙市语文赛课口语交际获二等奖。
三、 具体做法
（一）由读到写。
作文是学生综合能力，综合知识的一种高度概括，写文章对于小学生来说，是有其难度的，它决不会是一幢凭空而起的空中楼阁。我们首先注重学生由读到写的过程，由读而始，读中悟法，“读”而优则“写”。“由读到写”的“读”，不仅仅是读书，它包含三层含义。
1、读写结合。读中含写，写中用读，读写结合已成为我们作文教学的共识。我们语文课本上的每一篇文章，只是一个例子，我们在教学中只想方设法让学生单纯地掌握住这个例子本身，其意义是不大的。我们只有把这些例子当成是“工具”，利用课文这个例子“工具”以达到训练学生阅读能力和写作能力的目的，意义才会更大。古人云：“醉翁之意不在酒”，我们在把功夫下在“例子”上的同时，时时应记住我们的“意”应在例子之外。
我们在进行阅读教学时，就很注意把握好“意在何处”的问题。在教学中，除了培养学生的阅读能力外，也很注意读写的结合，引导学生分析作者的写作方法，赏析作者的谴词造句的功夫，研究作者布局谋篇的手法，领会作者表情达意的艺术，让阅读教学真正为作文教学服务，让一篇篇的生动形象的例子真正成为学生写作之路上的一块块直观切实的铺路石。适时抓住课文的每一个可以生发、拓展的细节让学生进行仿词、仿句、仿段、续写、改写等灵活多样的小作文训练。
2、范文引路。写作之前给学生提供一些范文，这也是一种“读”。在训练起步阶段必须给学生提供一些范文。学生的作文是由模仿而始的，课本中的一篇篇的课文虽都是学生模仿的对象，但仅靠这些还是不够的。因为这些例子大多都是作者的由感而发，由情而发，并不是单单为学生做例而作，它们或许与学生的生活实际不近，或许与本次习作的要求不切，或许与学生的思想认识不实，所以每次习作之前，教师还另备一些更近、更切、更实的范文，来为学生指路。也就是说，课文是全面指引学生提高阅读、写作能力的大例子，而范文是指导学生本次习作的小例子，它更有针对性。这些范文可以是教师写的下水文，也可以是往届学生的优秀习作，或者作文报刊上的文章。
3、详细的指导。学生的写作基础差，为了消除学生的畏难情绪，还必须给学生以更详细的写前指导，让学生明确习作题目的要求，掌握一些写作的方法，了解写作中的注意问题等等，这也可以理解为一种更为抽象的“读”。指导的越详细，学生写作的难度也就越小，这对于写作起步阶段的学生是很重要的，这一阶段是一个“扶着走”的阶段，随着学生能力的不断提高，就可以逐步地放开手，让学生在写作的海洋中畅游。
（二）由活动到写
组织各种各样丰富多彩的活动是我们可以利用的最佳的手段。小学生好动厌静，他们对参加各种各样的活动很有兴趣，利用活动这一学生喜闻乐见的形式来全面提高学生观察、思维、表达能力是一种行之有效的方法。
我们在教学中很注意组织学生参加各种活动。
1、主题性活动。
主题性活动就是根据学生生活的实际，根据学校工作的实际，确定活动主题，在明确的活动目标的要求下组织学生参与活动。如针对学生思想实质的各种少先队活动，主题班会等等。一种活动，多种收获。在活动中，学生要进行对问题的思考，表达自己的观点，要写活动心得，这样不但达到了活动预期的“主题”目标，又发展了学生的思维，训练了学生的能力，事半而功倍。如，我们的观看爱国主义影片、参观航天科技展和每月一次的主题班队会等。
2、娱乐性活动。
娱乐性活动，就是以发展学生的能力为出发点，以娱乐学生为目的活动，也就是平时所说的“没事找乐”。如课余的一次扳手腕比赛，拔河比赛，象棋比赛，生活中的一个小游戏，一次外出旅行，一次师生间开心的谈话等等。乐是目的，但又不是唯一的目的，在乐中，学生要想、要说、要写，乐中寓学，学中有乐。如学校组织的夏令营、拥抱西湖山、体育节等。
3、实事性活动。
实事性活动就是针对国内外发生的大事，组织学生开展的各种活动。如纪念抗日战争胜利６０周年、为“白血病患者杨琴姐姐捐款”等活动，这些活动都收到了较好的活动效果。由活动带来的意义有时往往要超过活动本身。
学校丰富多彩的活动给学生提供了充足的写作素材。
（三）形式多样的写
根据低年级孩子爱画画的特点，我们以图画日记的形式，让孩子边画边写，提高学生的兴趣和写作水平。结合阅读教学的仿词、仿句、仿段、续写、改写等的小作文训练灵活多样。针对孩子们爱阅读的情况我们让孩子自己设计采蜜集，记录读书所获。高年级的话题作文、活动作文缘于生活，内容丰富。
各种各样的比赛也激发了学生的兴趣，广播站、报刊杂志让学生获得了成功的喜悦。
（四）提高教师素质
我们课题组虽说有一支高素质的队伍，但是要不断提高教学水平和科研水平，还需不断的学习。
老师每期至少上一节教研课，请教研室、进修学校的领导亲临指导；
教师自身不断学习业务，撰写论文、教学随笔，每期老师的业务笔记不少于两万字，教学随笔论文不少于１５篇。学校还组织了教师当场作文竞赛，积极参加上级的各类业务竞赛。
四、今后的打算
我们将进一步学习研究教育教学理论，不断提高自身的各方面的素养，研究新课程改革标准，提升新的教育教学理念，深化课堂教学改革，与时俱进。加大研究力度，逐步完善学生的习作资源库，逐步摸索出适合我校师生特点的大、小作文配套练习的基本方法，让研究更加系统、全面，让我校的作文教学、语文教学更上一个台阶。
湖南省教育科学“十五”规划课题《新课程实施中教师角色转变研究》的子课题《“小作文”与“大作文”配套教学中角色转变研究》奎文实验小学课题组阶段性总结（2005年下学期）
我校在２００４年下学期建校之初，就积极参加了湖南省教育科学“十五”规划课题《新课程实施中教师角色转变研究》的子课题《“小作文”与“大作文”配套教学中角色转变研究》的研究，现在已经是第二个年头了，在以往成就的基础上，我们戒骄戒躁，全体师生共同协作，将各项工作又推向了一个新台阶。现将具体情况如下。
一、基本情况
本课题组的共有成员６名，教研组长任课题组长，参与研究的有学校教导主任、办公室主任，其中浏阳市名师１名、骨干教师５名，省级普通话测试员２名。由于学校的课务调整和教师的调动先后还有９名老师参加。所以，本课题组拥有一支业务能力过硬的研究队伍，这是我们研究的坚实基础。
一年来，我校课题组在学校领导严管下，认真组织有关老师深入学习、讨论，定好内容、实验老师，集体备课，既分工又合作，进行了研究工作。陈松林、欧阳琼老师主要负责高年级的研究，王灿明、王建军老师主要负责中年级的研究，谭霞光、欧阳固全老师主要负责低年级的研究。
二、主要成绩
１、学生动手写得多。学生每人一个日记本、一个摘抄本（或叫采蜜集）一个大作文本，低年级设计了专用的图画日记纸，每周写两到三篇。一年级从入学开始结合说话、图画进行简单的训练。
２、在学校的几次大型活动中，在校内外共展出３次５大块作文展版，受到学校、家长、学生、社会的一致好评。
３、学校广播站的稿件源源不断，且质量较高，连一年级的孩子都动笔写、动手投稿。
４、学校组织了学生积极踊跃向各大报刊杂志投稿，成绩显著。如欧阳琼老师指导胡蝶飞同学所写的《我们最喜欢的老师》一文发表在浏阳日报上。
三、具体做法
（一）读写结合。读中含写，写中用读，读写结合已成为我们作文教学的共识。，我们把每一篇文章当成是“工具”，利用课文这个例子“工具”以达到训练学生阅读能力和写作能力的目的。在教学中，除了培养学生的阅读能力外，也很注意读写的结合，引导学生分析作者的写作方法，赏析作者的谴词造句的功夫，研究作者布局谋篇的手法，领会作者表情达意的艺术，让阅读教学真正为作文教学服务，让一篇篇的生动形象的例子真正成为学生写作之路上的一块块直观切实的铺路石。适时抓住课文的每一个可以生发、拓展的细节让学生进行仿词、仿句、仿段、续写、改写等灵活多样的小作文训练。
2、范文引路。写作之前给学生提供一些范文，这也是一种“读”。在训练起步阶段必须给学生提供一些范文。学生的作文是由模仿而始的，课本中的一篇篇的课文虽都是学生模仿的对象，但仅靠这些还是不够的。因为这些例子大多都是作者的由感而发，由情而发，并不是单单为学生做例而作，它们或许与学生的生活实际不近，或许与本次习作的要求不切，或许与学生的思想认识不实，所以每次习作之前，教师还另备一些更近、更切、更实的范文，来为学生指路。也就是说，课文是全面指引学生提高阅读、写作能力的大例子，而范文是指导学生本次习作的小例子，它更有针对性。这些范文可以是教师写的下水文，也可以是往届学生的优秀习作，或者作文报刊上的文章。
3、详细指导。学生的写作基础差，为了消除学生的畏难情绪，还必须给学生以更详细的写前指导，让学生明确习作题目的要求，掌握一些写作的方法，了解写作中的注意问题等等。我们很多老师采用的是面批的形式，将一个个学生所写的一篇篇文章与学生面面的交流，虽然所花的时间相对多一些，但收效却是巨大的。
（二）生活作文。生活是个大课堂，我们如能注重充分挖掘其中的习作资源，就能培养学生的观察力、思维力、想象力、创新力，而这些能力都是写作所必需的。
我们走在大街上，广告标牌处处有；
我们接待客人或到别人家做客时的情景；
我们看电视或动画片带来的启示；
我们与他人接触交谈的感受；
一次事故给我们带来的经验教训等等。这些唾手可得的作文教学的良好资源，也是学生非常熟悉的，因为他们有亲身的感受和体验。
在作文教学过程中，我们经常让学生讲讲他们自己身边发生的事，并且把教师自己的所见、所闻、所感讲给他们听，让他们明白老师其实跟他们是一样的，拉近了自己与学生的距离，让学生觉得跟老师在一起，是亲切的、自在的、融洽的，那么他们想对我说的、对我写的、给我看的就更多了。
（三）活动作文。我们在作文教学过程中，多采用的是合作型的活动，也就是给每个学生与他人合作的机会。
合作是新课标重要教学理念之一，不妨也用在作文教学上。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，在新课标下的作文训练中我认为应大胆突破这一框框。写作时，特别是写学生不太熟悉的题材时，可允许窃窃私语，允许寻求教师、同学的帮助。有些文题或故事， 需要搜集较大量的材料，如环保、信息类的都可组织小组完成。
写作后的合作体现在学生间互评作文，学生间可以自主选择对方的习作，根据习作要求进行评改，扩大了交流范围，同学间互相启发，取长补短，是有利于提高学生评改能力和写作能力的。
四、后续工作
我们将进一步学习研究教育教学理论，将理论与实践结合起来，更好地指导自己的工作，不断提高自身的各方面的素养，研究新课程改革标准，提升新的教育教学理念，深化课堂教学改革，与时俱进。加大研究力度，逐步完善学生的习作资源库，及时总结经验教训，逐步摸索出适合我校师生特点的大、小作文配套练习的基本方法，让研究更加系统、全面，让我校的作文教学、语文教学更上一个台阶。
湖南省教育科学“十五”规划课题《新课程实施中教师角色转变研究》的子课题《“小作文”与“大作文”配套教学中角色转变研究》奎文实验小学课题组阶段性总结（2006年上学期）
开放式作文教学，是在新课程标准实施过程中进行的作文教学的改革和创新。它在一定程度上解决了作文教学中的“两难”“一长”“一低”即“教师批改难，学生作文难，反馈周期长，作文效率低”的难题，对优化教学过程, 全面提高学生的作文素养，培养学生的创造力有较好的成效。
一、基本情况
本课题组的共有成员６名，教研组长任课题组长，参与研究的有学校教导主任、办公室主任，其中浏阳市名师１名、骨干教师５名，省级普通话测试员２名。由于学校的课务调整和教师的调动先后还有９名老师参加。所以，本课题组拥有一支业务能力过硬的研究队伍，这是我们研究的坚实基础。
一年来，我校课题组在学校领导严管下，认真组织有关老师深入学习、讨论，定好内容、实验老师，集体备课，既分工又合作，进行了研究工作。陈松林、欧阳琼老师主要负责高年级的研究，王灿明、王建军老师主要负责中年级的研究，谭霞光、欧阳固全老师主要负责低年级的研究。
我们先从理论学习入手，组织语文老师参加省总课题组活动４次，请子课题组负责人江毛生老师和进修学校的老师多次来校讲座、听课、指导。首先确保老师们从心理上、从理论上初步完成教师在作文教学中的角色转变。老师们按照课题的要求，期初制定详细的计划，按计划认真落实，积极进行研究。
经课题组根据学生实际集体研究后决定，低年级以图画日记的主要形式呈现，中年级结合阅读教学以日记、摘抄的形式呈现，高年级话题作文、活动作文等难度较大形式多样的方式呈现。一年下来，各个年级的研究都坚持不懈、都有声有色。特别是低年级的图画日记，取得了很好的效果。学校的作文教学也开始呈现可喜的势头。
二、主要成绩
１、学生动手写得多。学生每人一个日记本、一个摘抄本（或叫采蜜集）一个大作文本，低年级设计了专用的图画日记纸，每周写两到三篇。一年级从入学开始结合说话、图画进行简单的训练。
２、在学校的几次大型活动中，在校内外共展出３次５大块作文展版，受到学校、家长、学生、社会的一致好评。
３、学校广播站的稿件源源不断，且质量较高，连一年级的孩子都动笔写、动手投稿。
４、学校组织了“拥抱西湖山征文”“观航天科技展征文”“看爱国主义教育电影征文”“人保杯师生现场作文竞赛”等一系列比赛，激发了学生的浓厚兴趣。
５、组织学生参加首届“晨光杯”全国青少年作文大赛，获一等奖1名，二等奖3名，三等奖14名，优秀奖18名,有蔺欣璇的《春天的约会》选编到《笋芽儿》一书。参加“涉外”杯创新作文大赛，获浏阳市一等奖10名，二等奖23名，三等奖21名，陈雨瑶同学获获长沙市特等奖，一等奖2名，二等奖2名，三等奖4名。有唐依、胡蝶飞、陈力涵等同学的习作在《浏阳日报》等报刊杂志上发表。
６、在首届“晨光杯”全国青少年作文大赛中，欧阳固全老师获得指导一等奖，在课题的业务竞赛中，课题组成员人人参赛，获奖率１００％，其中省级一等奖2名，二等奖4名，三等奖2名，谭霞光老师参加长沙市语文赛课口语交际获二等奖。
三、具体做法
（一）由读到写。
作文是学生综合能力，综合知识的一种高度概括，写文章对于小学生来说，是有其难度的，它决不会是一幢凭空而起的空中楼阁。我们首先注重学生由读到写的过程，由读而始，读中悟法，“读”而优则“写”。“由读到写”的“读”，不仅仅是读书，它包含三层含义。
1、读写结合。读中含写，写中用读，读写结合已成为我们作文教学的共识。我们语文课本上的每一篇文章，只是一个例子，我们在教学中只想方设法让学生单纯地掌握住这个例子本身，其意义是不大的。我们只有把这些例子当成是“工具”，利用课文这个例子“工具”以达到训练学生阅读能力和写作能力的目的，意义才会更大。古人云：“醉翁之意不在酒”，我们在把功夫下在“例子”上的同时，时时应记住我们的“意”应在例子之外。
我们在进行阅读教学时，就很注意把握好“意在何处”的问题。在教学中，除了培养学生的阅读能力外，也很注意读写的结合，引导学生分析作者的写作方法，赏析作者的谴词造句的功夫，研究作者布局谋篇的手法，领会作者表情达意的艺术，让阅读教学真正为作文教学服务，让一篇篇的生动形象的例子真正成为学生写作之路上的一块块直观切实的铺路石。适时抓住课文的每一个可以生发、拓展的细节让学生进行仿词、仿句、仿段、续写、改写等灵活多样的小作文训练。
2、范文引路。写作之前给学生提供一些范文，这也是一种“读”。在训练起步阶段必须给学生提供一些范文。学生的作文是由模仿而始的，课本中的一篇篇的课文虽都是学生模仿的对象，但仅靠这些还是不够的。因为这些例子大多都是作者的由感而发，由情而发，并不是单单为学生做例而作，它们或许与学生的生活实际不近，或许与本次习作的要求不切，或许与学生的思想认识不实，所以每次习作之前，教师还另备一些更近、更切、更实的范文，来为学生指路。也就是说，课文是全面指引学生提高阅读、写作能力的大例子，而范文是指导学生本次习作的小例子，它更有针对性。这些范文可以是教师写的下水文，也可以是往届学生的优秀习作，或者作文报刊上的文章。
3、详细的指导。学生的写作基础差，为了消除学生的畏难情绪，还必须给学生以更详细的写前指导，让学生明确习作题目的要求，掌握一些写作的方法，了解写作中的注意问题等等，这也可以理解为一种更为抽象的“读”。指导的越详细，学生写作的难度也就越小，这对于写作起步阶段的学生是很重要的，这一阶段是一个“扶着走”的阶段，随着学生能力的不断提高，就可以逐步地放开手，让学生在写作的海洋中畅游。
（二）由活动到写
组织各种各样丰富多彩的活动是我们可以利用的最佳的手段。小学生好动厌静，他们对参加各种各样的活动很有兴趣，利用活动这一学生喜闻乐见的形式来全面提高学生观察、思维、表达能力是一种行之有效的方法。
我们在教学中很注意组织学生参加各种活动。
1、主题性活动。
主题性活动就是根据学生生活的实际，根据学校工作的实际，确定活动主题，在明确的活动目标的要求下组织学生参与活动。如针对学生思想实质的各种少先队活动，主题班会等等。一种活动，多种收获。在活动中，学生要进行对问题的思考，表达自己的观点，要写活动心得，这样不但达到了活动预期的“主题”目标，又发展了学生的思维，训练了学生的能力，事半而功倍。如，我们的观看爱国主义影片、参观航天科技展和每月一次的主题班队会等。
2、娱乐性活动。
娱乐性活动，就是以发展学生的能力为出发点，以娱乐学生为目的活动，也就是平时所说的“没事找乐”。如课余的一次扳手腕比赛，拔河比赛，象棋比赛，生活中的一个小游戏，一次外出旅行，一次师生间开心的谈话等等。乐是目的，但又不是唯一的目的，在乐中，学生要想、要说、要写，乐中寓学，学中有乐。如学校组织的夏令营、拥抱西湖山、体育节等。
3、实事性活动。
实事性活动就是针对国内外发生的大事，组织学生开展的各种活动。如纪念抗日战争胜利６０周年、为“白血病患者杨琴姐姐捐款”等活动，这些活动都收到了较好的活动效果。由活动带来的意义有时往往要超过活动本身。
学校丰富多彩的活动给学生提供了充足的写作素材。
（三）形式多样的写
根据低年级孩子爱画画的特点，我们以图画日记的形式，让孩子边画边写，提高学生的兴趣和写作水平。结合阅读教学的仿词、仿句、仿段、续写、改写等的小作文训练灵活多样。针对孩子们爱阅读的情况我们让孩子自己设计采蜜集，记录读书所获。高年级的话题作文、活动作文缘于生活，内容丰富。
各种各样的比赛也激发了学生的兴趣，广播站、报刊杂志让学生获得了成功的喜悦。
（四）提高教师素质
我们课题组虽说有一支高素质的队伍，但是要不断提高教学水平和科研水平，还需不断的学习。
老师每期至少上一节教研课，请教研室、进修学校的领导亲临指导；
教师自身不断学习业务，撰写论文、教学随笔，每期老师的业务笔记不少于两万字，教学随笔论文不少于１５篇。学校还组织了教师当场作文竞赛，积极参加上级的各类业务竞赛。
四、今后的打算
我们将进一步学习研究教育教学理论，不断提高自身的各方面的素养，研究新课程改革标准，提升新的教育教学理念，深化课堂教学改革，与时俱进。加大研究力度，逐步完善学生的习作资源库，逐步摸索出适合我校师生特点的大、小作文配套练习的基本方法，让研究更加系统、全面，让我校的作文教学、语文教学更上一个台阶。
