生本理念下班级建设的一点探索
郭思乐教授“生本教育”的课题的价值观是一切为了学生；
伦理观是高度民主尊重学生；
行为观是全面依靠学生，学生是教育对象，更是教育资源；
课程观是小立课程，大作功夫；
方法论是先做后学，先会后学；
先学后会，教少学少；
以学定教，不教而教。班主任不仅需要关注人的一般发展需要，而且要关注每一个人的发展特点，根据每一个人的发展需要来给予受教育者以有效的帮助。生本化建设班级既有利于学生个性的培养，又激发了学生的自主性和创造性。
1、重树班级建设目标，增强学生主人翁意识
创设一个和谐的充满关爱的人际氛围，让学生富有个性的、独立自主地、自由开放的合作与探究学习的良好的环境，才能让学生充分享受到作为班级一分子的幸福感，产生对班集体的归属感，才能积极投身班级事务，树立集体荣誉感、责任感。
首先，重新制定了班规、卫生值日表等。班级建设目标必须是全班同学讨论确定的，代表了全班绝大部分同学的愿望，同时班级建设目标应该是切实可行的，经过全班同学的努力可以达到的。由此，在接下来的班队会时间里，由全班师生共同确定了班级的班规等，并且每一个学生都在班规上签上了自己的名字，也就是认可了班规的重要作用。
其次，班级建设要落到实处，落到细处。“人人有事做，事事有人做”是生本教育应用于班级管理的真实写照。所谓“人人有事做”就是指班级每一位同学都要为班级做出贡献，都要尽到自己的职责为班级服务、为同学服务，大到组织班级活动，小到保持讲台的整洁、保证杂物间正常开关门等等，以此来确立同学们对班级的归属感。所谓“事事有人做”就是指将班级管理的具体职责，根据七中书香班、文明班、安全班、先进班级体、团支部竞赛方案中所涉及到的所有工作进行分解，将责任落实到具体的人员，保证班级中的每一件事都有人负责落实。
最后，重视小组的合作制度。基于生本的理念，在教学活动中，根据学生的学习状况和能力、爱好等，班级上的40多个学生已经以5-6人为单位的组成了学习小组，在每节课都习惯了以组内商量的形式来分析和处理问题。所以，有这么“现成”的资源摆在眼前，小组长不仅是学习的负责人，又成为各种行为的监督者和管理者。例如，组内学生迟到、欠作业等现象发生后，都直接扣除那个学生所在小组的积分，在月末就要评出“周月之星”和标兵小组，给予学生物质和精神奖励。为了当上标兵，不给列入班级黑名单，小组长对组内违反班规的人盯得特别紧，发动全组对他监督，一段时间后，迟到等违规现象迅速消失。
2、营造班级文化氛围，促使学生积极投身班级事务
通过制定班歌, 形成班级的主流精神导向。第一次班歌的亮相是在开学初的一次班队会上，当然同学们就顾着新鲜和听歌去了，而班歌首次面向全校师生则是09年12月的一次校级公开主题班会上。
班级的“文化长廊”也具有4班特色，每一堵墙、每个角落都包干到户，例如精彩瞬间的栏目就是由学生提供各式各样的照片，有自家拍家庭生活、学院生活的精彩瞬间。特长教育栏目将学生参加的各种各样的活动课安排张贴；
四班荣耀里记录了班级、学生每次获奖情况；
每天一句励志口号由安全班委来复杂。
在充分相信学生、尊重学生的基调中，我们没有所谓的“后进生”，只有还没有完全找到自己位置的学生。原本一些学生经常爱犯事情，原因就是没有给他充分的信任，给他设计合适的岗位。唐LP，是一个开学就留着较长头，责令修剪的学生。但是经过生本自我管理下，他非常积极班级事务，有脏活、累活他都抢着去做，有学生不服从小组长安排，消极怠工，唐LP等学生就主动协助小组长将工作做好，由此同学们都称呼他为“班主任助理”。一批学生转变的成功后，班级面貌焕然一新。如百色旱灾和玉树地震捐款，唐LP均是班上捐得最多的学生（给玉树灾区捐款中他一人独自捐款100元）。
3、学生自主管理下的一些所得
学生需要在自主管理的过程中有自我反省, 自我教育,自我激励, 自我评价, 自我调节的自信, 使自主管理成为自己的自觉行为。班级凝聚力增强，集体荣誉感、团队意识强烈，在实施生本教育管理的班级表现的尤为突出，“以为班级增光为荣、以为班级抹黑为耻”成为全班同学的行为标准。“班级是我家，清洁靠大家”，实施生本理念建设班级后，班容班貌倍感整洁温馨，进入班级，我们看到的不仅仅是整洁，更多的是温馨，无论何时进入教室，看到的都是整齐的桌椅、干净的地面、门窗上的温馨装饰和公告栏上激励的警句。
所以，“生本”理念指导下的班级建设，解放了教师，锻炼了学生，成就了以往很难形成的和谐美好的师生关系、学生关系，使教育者与被教育者同时拥有了许多温馨的记忆，拥有了成功所带来的幸福感。所以，我将在这条试验的路上坚定的走下去！然而我进行“生本”理念指导下的班级建设试验只有短短半年时间，还有许多不足与困惑，学生也常常具有反复性，这就需要我们继续专研理念学习，总结实践中的所得和所惑，以此班级建设一定能在生本理念下逐步成熟。
