校本教研之培养阅读习惯交流会发言稿
在进入正式的主题之前，我想跟各位老师谈个题外话，前不久，我到南京参加听课，第三届全国小学语文教师素养大赛，何为素养大赛？与平时的教学大赛大不一样，比赛分5个环节：朗读展示、书写展示、才艺表演，课堂教学展示和知识素养现场答题，让我们留下深刻印象的是最后10分钟的知识素养现场答题的环节。每个选手有8道题，前7道题目是判断、填空、选择题，最后一道是简答题。要说题目内容，可以称得上包罗万象涵盖了文学、历史、教育、社会、新闻等等方面。上台的老师不仅得上知天文，下知地理，还得学贯中西，
我选了2个题目念给大家听，各位老师也可以现场思考一下，如果要你马上回答，你会怎么说？
1、母语有必要要象外语那样从单词和语法教起吗？课程理论指出：儿童快速学习母语的根本途径在于必须以语言运用为中心，而非以语法字词为中心，联系你的实践经验谈谈你的看法？
2、南美洲亚马逊河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国得克萨斯州的一场龙卷风。其原因就是蝴蝶扇动翅膀的运动，导致身边的空气系统发生变化，产生微弱的气流，而微弱的气流的产生又会引起四周空气或其他系统产生相应的变化，由此引起一个连锁反应，这种反应叫做“蝴蝶效应”。请你谈谈“蝴蝶效应”对教育者的启示。
所以，通过这一次的学习，让我更加坚信，一个语文老师，想要获得和拥有属于自己的专业尊严，唯一的途径就是读书、读书、再读书。
言归正传，如何培养学生良好的阅读习惯，我谈谈自己班上的一些实践和体验。所谓实践，是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走的那种。我相信，一个教师，只要专注倾听儿童需要的，努力满足儿童需要的，就可以弥补工作缺乏计划的不足，甚至比有计划的人做得更好，更灵气。我一直认为，语文的源头就在大量的、高品位的阅读上。不管是基础知识，还是阅读、写作，提高能力的根本途径都是课外阅读──这就是语文学习之路。
首先，在阅读的起始阶段，我们班是从“轻松”开始，从“趣味”开始的。一年级，我们全班在家长的支持下统一购买了一本《儿歌三百首》作为课外阅读书目，因为儿歌的篇幅短小，内容浅显、语言活泼，容易读容易背，非常适合刚入学的孩子，所以我要求小朋友每天背诵一首儿歌。一年下来，大部分的孩子把三百首儿歌都背完了。到了二年级，我们开始背《日有所诵》这本书，还是坚持一年级的习惯，周一集体朗读，每晚背诵一首。最明显的好处是，孩子们在快乐的背诵中能认很多的字。对于低年级来说识字就是基础。
其次，处于儿童期的孩子，想让他们保持持久阅读的热情是件很不容易的事情。但是，一个热爱阅读的老师会感染身边的孩子爱上阅读，引导孩子阅读的方法就会灵活而多样。比如建立班级书库、比如全班共度一本书、比如自己为孩子大声朗读，或者是给予孩子物质、精神上的奖励等等，尤其是老师为孩子朗读这种方式效果特别好，我们会发现很多孩子不太会选择好书，往往拿起一本，走马观花地浏览，不知其味。通过老师朗读，他们听过之后马上就会喜欢，这在很大程度上刺激了学生的阅读热情。现在在我们班上，只要我读了哪本书，那本书一定成为人人争抢的最火爆的书籍。
最后，我觉得千万不要忽视了家长的力量。我们要相信，家长更希望自己的孩子好！每一次家长会，我会认真地准备。用语言、用真诚、用激情去点燃家长的热情，我发现家长会开得好，是能解决许多问题的。当然，对于那些没能力或者是不理睬的家长，我们也不要太在意，有绝大多数家长能跟上来，就该欢喜了。毕竟，老师不是万能的，不可能让每个孩子都那么理想，正是因为家长素质的高低，决定了孩子水平的参差多态，而参差多态才是一个班级正常的状态。
最后我要说，以教材为港湾，把孩子带进课外阅读的辽阔大海，让阅读成为班级精神成长的清洁充沛的水源，流水不腐，需要我们长期坚持下去。
也许，在短时间内，我们看不到什么明显的变化，但是，阅读是人根部的滋养，就像我们从未发现过树根是如何延展的一样，等我们抬起头，会悄然发现，不知道什么时候，枝叶已经茂密青翠了……
