深入腾冲民族中学学习总结汇报材料
2006年12月25日，我有幸同我校的九位老师到腾冲民族中学走进课堂,深入实践学习。我深深的感到荣幸。这次学习可以说受益匪浅。我共听课14节，其中语文 10 节，数学1节，化学1节，英语1节，地理1节，现将我所看到的、听到的和亲身感知到的一些经验再结合自身的教学向各位领导 各位老师做总结汇报。
首先，我深受民族中学的老师吃苦耐劳的精神感动。
我曾经在工作中埋怨过教师这一职业太辛苦了。然而，走出去才知道他人的成绩也是靠时间加汗水的苦出来的。当从民族中学的作息时间上看，他们比我们付出得多，早上6：30起床一直到晚上11：30才休息。中间每个时间都有老师监控。
其次，我对教学方面的几个问题有了更清楚的认识。
1、 熟练的运用多媒体教学是我们努力的方向。
随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，多媒体等多种媒体介入学校教育，为素质教育的全面实施，为探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。可我曾在教学中试用多媒体教学，总感觉好累，学生或者注意力不集中，或者不会恰当的做笔记。慢慢的就很少运用，事实证明这是错误的。民族中学正在改建黑板变白板，提倡课课用多媒体教学。
2、 指导好学生主动进行预习，并作适当扩展，以缩小疑难范围，为提高课堂攻疑效率打基础。
民族中学重视指导学生主动进行课前预习，养成自觉预习、善于预习的习惯。从七年级就开始抓起，分三级预习。一是大预习。所谓大预习，就是指导学生利用寒暑假预习各科的教材，如粗读新学期的语文课本，初试概念、公式、定理、并模仿例题做类似的习题，以对下学期的教材有大致的印象。二是中预习。所谓中预习，就是指导学生利用学期中的双休日预习下周将要学习的内容，初步找出疑难问题，并尝试思考解决的办法，解决不了可暂时放一放而不勉强，但要作标记或摘录。三是小预习。所谓小预习，就是要求学生在当晚自习时预习次日将要学习的内容。除此之外，还要提倡和鼓励学生通过各种渠道（如书籍、报刊、电视、网络等）了解科学、人文和时事等方面的重要信息。
3、 以“备学”为主线，认真开展集体备课，努力使每一节课都是在充分准备的基础上展开。
民族中学要求教师提前一周备课，以同年级、同学科的教师为一个备课组，集体研究下周各课时的教学方案。在此特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的课堂作业与课后作业及理论联系实际的问题情景，其中还有重点难点的处理办法，并研究与教材相关的背景材料，考虑选用何种适当的教学技术手段等等。集体备课后教师写出教案交备课组长。教师还要做好课件。
4、 善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
平时总感觉课堂时间太短，下课铃声已响，内容还没有讲完，对学生掌握知识还不放心，还要再三嘱咐课后要怎么怎么做，教师总感觉累。自从我到民族中学学习后，我改变了看法，关键还是我们没有真正的找到教师导学的位置，没有引导好学生，课堂内有很多不必要的语言，浪费了时间。
5、 课后作业安排从精务实。不把课堂内容压到课外，从而增加学生的负担。
我们平时喜欢埋怨学生不完成作业，学生埋怨时间没有，学习太苦太累。在这次学习中我认识到了，事实上我们老师有好大的责任。没有合理的利用好时间。比如早读 我们平时不是在教室内走来走去，就是坐着看看书，只管让学生哇哇的读，偶尔抽查一次，也是为数及少的几个人，这次看到了民族中学的早读，对我的内心触动不小。首先明确给学生早读的内容：要求背诵的内容，并规定时间。其次是，在学生背的过程中，教师进行巡视，抽查学生的情况。最后 如果有必要默写的话，教师则组织进行默写，可留小组互相批阅。不留太多的作业到课后。导致学生负担的增加。
最后是主要介绍民族中学推行的“先教后学，当堂训练”的课堂教学模式。
其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。
具体来说，“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的基本步如下：
一、 揭示教学目标
揭示教学目标，就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以接下来的自学活动做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极和主动性。
二、 自学前的指导。
在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容、怎样进行自学、可以用多长时间、最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适度的增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。
三、 自学
“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构，其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性、能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。
教师在学生自学的过程中要进行一定的督察，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。
四、 后教
“后教”是教师在学生自学的基础上，结合他们学习中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果极为关键。
教师在“后教”阶段要做到三个“明确”一是明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生学生目前尚未掌握的教材内容。二是明确教的方式。民族中学推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生。其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，教师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未解决的问题进行点拨、更正和补充。三是明确教的要求，教师要让学生不折不扣的达到课程标准所规定的要求，而不满足于只是给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。
五、 当堂训练
当堂训练就是指教师课堂上要留出不少于15分钟的时间，让学生独立完成本课的练习和作业。其目的有二：一是检测和巩固本节课的所学知识和技能，二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，练习的形式则是学生独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生间也不允许进行讨论。培养学生良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业“堂堂清”、“日日清”。
对于教师来说，教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。
以上只是“先教后学，当堂训练”课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同课的类型，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循着两条线：一条是学生的自学和练习，这是明线。另一条是教师的适时的必要的指导，这是暗线。这种教学模式实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合，真正的把教学的过程变为学生自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。
总之，通过这次学习，为我在教学上迷惑的问题指明了方向，我会在以后的教学中不断的摸索，不断的实践，不断的提高自我素质，切实提高教育教学质量
