新形势下高学历人才素质教育的研究
内容摘要
本课题研究围绕“新形势下高学历人才素质教育”这一实践性主题展开。首先，分析了当前高校高学历人才素质教育的现状及其相关背景，并在总体上对这一问题作宏观的把握。其次，在调研分析的基础上，提出了我国高学历人才素质教育有待进一步完善的诸多方面及其所需解决的问题。再次，从理论和实践上对研究生教育中所存在的问题提供相应的解决方案，以期为高校高学历人才的素质培养途径做出有益思考。
关键词
素质教育 研究生 高素质人才
一、研究的背景与概况
目前，世界500强企业中的400多家和100多个研发中心已在中国安家落户，这使得人才竞争表现出“国内竞争国际化，国际竞争国内化”的特点，使得我国本来就不容乐观的高素质人才困境更加严重。高学历人才指的是研究生学历的人才，它包括硕士研究生和博士研究生两种。博士研究生一般以攻读学术型学位为主。其培养的核心在于知识创新和通过科学研究取得创造性研究成果。而硕士研究生培养，目前多数也是以攻读学术型学位为主，攻读应用型、复合型学位的研究生仅占少数。
（一）我国高校高学历人才教育发展状况
我国研究生教育真正的大发展是改革开放以后。截至2001年底，我国共培养出61.6万名硕士，7.8万名博士。研究生教育规模不断扩大，满足了广大社会成员进一步接受高学历教育，提高自身素质的需求，同时也缓解了用人单位对高层次、高素质人才的缺口需求的压力。我国全日制研究生年招生人数由1978年恢复研究生教育时的1万人增加到2001年16.5万人，在校研究生总人数由1980年的2.1万人增加到2001年的39.3万人，目前我国接受研究生教育的人数年均增长率在世界上已处于领先地位。
（二）素质教育对培养高素质人才的重要作用
调查表明，研究生作为高学历人才的主体，对当前高学历人才的素质教育的看法仅有28.9%表示基本满意；
研究生对自身素质的评价也存在诸如“人文素质欠缺”（36.6％），“实践能力弱”（34.5％）等问题。而社会上对研究生素质的评价，同样说明研究生存在“协作精神不强”（42.3％），“交际能力弱”（25.4％）等不足之处。因此，应充分认识素质教育对于培养高素质人才的重要作用。
广义的素质教育应当是全面、综合性的素质教育，它强调高学历人才各方面素质的协调发展、共同进步。通过素质教育有利于“知识、能力、人格”型人才的培养；
有利于科技精神和人文精神的协调发展，同时也有利于研究生具备宽厚的知识底蕴，博采众长、为己所用，处理好专与博的关系。
二、研究的内容与结论
为调查本次高学历人才素质教育现状，调研组采取抽样调查与个别访谈的形式。个别访谈以同济大学为主，访谈对象为学校领导、与研究生教育的相关的管理人员、研究生代表。抽样调查则以同济为主，容纳了复旦、交大、华师大等高校。本次调查共下发试卷450份，回收425份，回收率约占90.4％。基本情况见表1。从调查的情况，可对目前高校高学历人才的教育现状作如下总结：
表1 本次调查对象的基本状况
性别 男 女
58.4% 41.6％
学历 硕士 博士
72％ 28％
政治面貌 党员 团员 其他
50.7％ 37.2％ 12.1％
年龄 26周岁以下 27～30周岁 30周岁以上
56％ 31.3％ 12.7％
年级 一年级 二年级 三年级
35.7％ 33.8％ 31.5％
问卷分布 同济大学 复旦大学 上海交大 华东师大
63.4％ 16.8％ 16.4％ 13.4％
（一）素质教育起步较晚，总体质量偏低
近些年来我国教育系统为适应经济发展对高层次高学历人才的需求，正在开展新一轮的院校调整，实现教育资源的战略性重组，体现规模效益。在学校规模扩大的过程中，研究生不断扩招，数量急剧膨胀，但同时学校的管理方式、机构、师资、培养模式等并未作相应的完善，导致研究生教育水平的下降，研究生素质难以提高。这样就产生规模与效益、质量和数量的矛盾。从这次调查的结果可看出大部分的同学对目前的教育质量与数量关系不满意。
表2 研究生教育质量和数量关系的调查
调查内容 百分比
数量上升，质量下降 40％
数量上升，质量未变 32％
数量上升，质量上升 21％
无所谓 7％
（二）强化导师队伍建设刻不容缓
1、导师与研究生的接触太少
有些导师的日常行政事物占用了大量时间，有的导师过于忙于行政事务或所承担的课题，这种状况一方面影响了导师对学术前沿的开拓性研究，另一方面也使导师没有足够多的时间去指导研究生的学术研究。
2、部分导师素质存在着一些问题
由于受到不正之风影响，在科学道德和学术纪律方面，存在着不同程度的问题。目前导师队伍中，确实有一批德高望重、学识渊博和治学严谨的优秀指导教师，但部分教师经不起学术净土之外的种种诱惑。导师自身素质参差不齐这一现象说明我国的导师管理机制有待进一步完善。
3、不少指导老师教育背景过于单一
作为导师不仅应是专才，而且更重要的应是通才，这样才能培养出“双高”研究生。随着知识经济到来，社会知识不断深化又不断重组，出现了众多边缘学科，这要求导师在研究生的培养过程中要不断提高自身素质，不断拓展自己的学术领域。
（三）某些课程设置死板、内容陈旧制约研究生培养
某些课程设置死板、内容陈旧，不适合高水平研究生素质教育，严重制约着我国研究生培养整体质量的提高。调查分析，在被调查人数中有相当比例的研究生对目前课程安排不满，这应该引起我们的重视。在这种情况下不要说提高研究生的素质就连原有的素质水平也难以保持下去。
表3 研究生对课程安排的调查（备注：多项选择）
调查内容 百分比
内容陈旧，有待更新 34.6％
课程结构不完善 39.7％
课程内容杂乱 40.1％
课程内容未达到学术前沿 42.5％
（四）研究生素质有待提高，道德教育有待加强
少数研究生自己不能摆正自己的位置，认为自己学历高，对工作不认真，不勤于学习，致使毕业后实践工作能力差；
而且由于自身创新意识不足，少数研究生甚至成为“三无”（无成果、无课题、无文章）学生。而且研究生中普遍存在与人主动沟通不足的现象，缺少群体攻关意识，不能将自己的科研设想、计划应用于实际工作。另一方面，研究生道德教育有待加强，部分地存在道德滑坡现象。当前在研究生群体中“混学术”、“混学位”的现象大量存在，污染了培养良好道德情操的环境，他们对一些前辈导师为学问而甘于清贫、淡泊名利等修为并不完全认同，道德水平有待提高。
（五）对研究生的管理力度有待加强
研究生规模不断扩大，学科设置不断增多，要求校方不断加强教学管理力度，逐步改善高校素质教育的育人环境。但实际情况是高校的管理机构往往较注重对本科生的管理工作而相应对研究生重视不够，没有为研究生的科研、学习、生活等提供良好的环境。对研究生的管理方法仅是对管理本科生方法的延伸，从而造成校方对研究生的管理工作力度不够、效率不高。
三、相关的对策与建议
（一）正确处理好规模与质量的关系
要处理好研究生教育过程中规模和质量的关系，必须树立正确的质量观。为适合高校高学历人才的培养，要把衡量研究生教育的质量标准从片面的知识或能力标准转变到以发展研究生的全面素质为基本目标的质量观上来。多年来，我国研究生教育一直以研究生所达到的学术水平作为衡量研究生质量的主要标准。但当今社会对研究生素质的要求不仅包括较高的文化素质和业务素质，而且还包括较高的政治素质、道德素质、身体素质，特别是人文素质和创新素质。
（二）建设一支高水平、在国内外享有较高知名度的研究生导师队伍
1、改革和优化导师的遴选机制
一切从提高导师队伍的素质出发，彻底消除论资排辈现象。加强对导师队伍的监督机制，对于责任心不强，水平不够的指导教师要停止其指导研究生资格。
2、 导师不但要端正观念，不断提高自身的学术水平
导师不仅在业务上，而且要在思想上关心研究生，学高为师，身正是范。指导教师必须具有强烈的科学道德意识，自觉抵制不正之风，坚持良好的学术风尚，坚持教书育人。培养高水平的博士生是以高水平的科学研究为前提的，很难想象如果导师自己做的不是前沿工作，甚至导师本身都不知道本学科的前沿在何处，怎么可能把学生带到前沿领域。
3、 重视导师队伍的学历学位结构的改善
要逐步提高对研究生指导教师的学位条件要求，改变导师队伍，特别是博士研究生导师中博士学位获得者比例不足的状况。新聘任的博士研究生导师一般应具有博士学位。建立有效机制，多方吸纳具有国外教育背景的专家以及具有相当学术水平的从事实际工作的专家充实导师队伍，促进导师队伍多元化。
（三）优化研究生课程安排，提高研究生的综合素质
1、课程设立必须科学规范
研究生课程体系的设计，要本着宽口径、厚基础的原则，着力培育研究生创新意识，提高创新思维能力。课程设立必须科学、规范，有较充足的参考资料和必要的阅读文献，并具有完备的教学条件。
2、 丰富课程训练
研究生的课程训练要符合不同类型和不同规格的研究生的培养目标。要重视在研究生阶段的课程中反映最新学术动态，防止把课程学习作为大学阶段的简单延续。在课程设计及选用教材时，应注重研究生课程内容的实践性，培养研究生的实践能力。
（四）研究生要加强自身的综合素质，提高提高科学道德修养
1、提高实际操作能力
积极参加社会实践活动，锻炼自我实践能力。一个人能力如何关键在于他如何把所学知识中转化成分析问题、解决问题的能力。
2、 提高科学道德修养
一方面要加强研究生科学道德教育，重视政治理论课在德育培养中的作用，理论联系实际解决学生存在的认识问题。另一方面，充分发挥老一辈科学家在科学道德教育中的作用，逐步培养研究生淡泊名利、乐于献身的高尚情操。同时，加强制度建设，对污染学术净土的不道德甚至违法行为坚决予以制裁。
（五）校方要为研究生素质教育提供良好的育人环境
1、强化研究生管理部门建设
要完善各项管理制度，提高各管理部门协调工作的力度，加大对研究生教育的资金、信息、人才的投入；
认真分析教育管理工作的特点，根据不同情况制定切实可行的研究生管理制度，积极为研究生的科研、学习、生活提供优质服务，创造良好的育人环境。
2、 加强学校硬件投入，改善办学条件
研究型大学的关键在于研究，也是衡量大学综合实力的一个标准。科学研究就是要在各学科的未知领域、边缘领域、前沿领域探索新问题，解决新矛盾。因此，学校应有计划的在实验室硬件建设上加大投入力度，让学生在校期间就能够接触到一流的科学仪器设备，培养学生的科研能力，使之成为我国高校高学历人才素质培养的重要途径。
3、 积极发挥团委、研究生会的作用
团委和研究生会直接面向学生群体，了解研究生的实际情况并且热心于解决研究生在科研、学习、生活中遇到的问题，在这方面积累了丰富的工作经验。比如同济大学，坚持“党建带团建”，以服务促建设，以建设促发展”，开展了各项有利于提高研究生综合素质的学术活动、社会活动、实践活动。通过活动丰富研究生的业余生活、拓展研究生的学术视野，为高校高学历人才素质的培养提供了有利条件。
（六）适应国际发展趋势，努力探索提高研究生综合素质的不同模式
1、小型化
小型化是当前研究生教育的重要发展趋势。它打破了大班教学的传统模式，克服了大班教学多而不精的缺点。小型化的培养方式使导师对学生有更多的接触机会、更深的了解，导师可以根据学生的兴趣、爱好引导研究生步入学术前沿，充分挖掘研究生的科研潜力，提高研究生的专业技能。
2、 多样化
培养综合素质是高校高学历人才素质教育的基本要义。综合素质既包括科技素质，又包括人文素质；
既要求研究生具备较高的理论水平，又具有较强的实践能力。因此，在研究生的培养上要采取多样化的培养战略。在强化研究生科技素质的同时，大力普及、深化研究生的人文素质。另一方面，在提高研究生理论水平的同时，加强对研究生实践能力的培养，培养研究生的创新思维和创新能力。
3、 网络化
研究生作为高素质群体善于感受新知识、接受新事物，信息技术、网络技术已成为他们科研、学习的重要工具。因此推动研究生素质教育的网络化，利用网络技术进一步发展素质教育是当前高校高学历人才素质教育的关键一环，已经成为研究生素质教育能否迎头赶上甚至超越国际水平的重要途径。
4、 社区化
研究生作为一个重要社会群体，以大学校园为背景形成了一个高素质的社区网络。高校高学历人才的素质教育要充分利用研究生社区这一重要途径，把研究生培养成服务他人、服务社会的高素质人才。
5、 专题化
社会的多样化，要求日益分化的社会分工与之相适应。社会愈是发展愈是要求高校高学历素质教育为各行业提供众多高、精、尖的高素质人才，这就对培养高素质人才的素质教育提出了专业化的要求。在研究生素质教育过程中，教育管理部门和高校应重点在专题化上做文章，积极引导研究生在学术前沿作专题化研究，不断探索人们的未知世界，推动人类社会的进步。
