《高中生物课堂物理模型教学的深入研究》 （一）课题研究的背景和意义 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前高中生物教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但生物课堂教学效率低下，低效教学甚至无效教学的现状没有得到根本性变革，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。所以当前急待解决的问题是思考新课改背景下高中生物课堂“教什么有效”和“怎么教有效”，从而找到实施新课程标准、落实新课程理念的有效路径和方法。 课题组旨在以课题研究为抓手，以课堂教学实践为基石，在研究中教学，在教学中研究与反思，摸索出高中生物课堂有效教学（物理模型教学）的一般策略与方法，转变教学观念和教学行为，提高课堂效率。 （二）内容： 1．研究的视角： 本课题的研究着眼于新课改背景下的高中生物课堂教学，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好探究性学习，努力提高课堂教学的效率等方面来进行大胆的尝试和探索。研究本身不是目的，不是归宿。通过研究，努力使课题组老师不断思考，加强理论学习和研究，利用科学的教育教学理论来指导实践，提高各成员的专业水平。 课题组对本课题的理解是： 课题负责人签名 年 月 日 |
课题组对本课题的理解是： 所谓《物理模型教学研究》就是将课本中的核心概念通过物理模型的形式联系起来，将枯燥的文字表述转变成立体的模型，既可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，也能够让学生在这个过程中找到关键概念之间内在的逻辑联系，深刻理解并掌握知识框架，小到一节一章的整合，大到整本书的布局，都可以进行构建物理模型。从而真正将课堂还给学生，实现学生能力的提升。 （三）研究方法与途径： 1．文献检索法。通过各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注高中生物教学中所涉及的教学手段及其效果的报道和文献资料； 2．综合调查法。综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈等），有计划、分阶段地展开课堂教学效果的调查研究，全面了解当前生物课堂教学存在的问题，征求对《物理模型教学》的意见和建议。 3．行动研究法。在教学的过程中进行研究，在研究基础上推进教学。依托试验班级进行逐步研究，将试验班级和平行班级的一些主要方面的指标进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法； 4．经验总结法。在教学和研究的过程中，小组成员定时或不定。 |
时进行经验总结，在总结的基础上继续进行教学和研究。 （四）组织分工： 1． ***负责理论文献方面的查询、总结，及时对组员进行培训和指导，分析对比数据，把握课题研究的方向。 2．***负责对教学内容、方法的审核，引领其他两名组员对教材进行分析，详细对每节课的知识点进行物理模型构建，预测课堂教学中可能出现的问题，并做好相应的应对措施。 教学结束后及时对教学效果进行总结和反思，制定改进方案。 3***和***负责《物理模型教学》的具体实施，及时收集学生的意见反馈，写出教学反思。 （五）研究进度： 计划在一年内初步确定《物理模型教学》的基本流程，并根据教学效果在一个年级的生物教学中全面推开。 （六）预期成果： 研究出一套完整的《物理模型教学》课堂教学流程，涉及高中生物的全部知识内容，并能够设计出配套的效果反馈机制，真正有效的提高课堂效率。 |
