在2010年课改推进总结会暨教学整顿会的讲话
——张军
一、课改推进中可取的做法：
1、学校管理措施基本得力：
“六措施”强化课堂监控，稳步推进课改。一是强制度，进一步优化听评课制度，结合校情，制定或修改课堂评价量表，明确听课要求，将评价纳入教师积分考核之中；
二是细检查，教师听课后于当天在分管领导处签字有效，校长每周检查学校行政、教师听课记录，作好检查记载，且将结果纳入教师科研考核之中；
三是快反馈，校行政、教师听课后于当天内与授课教师交流，且在听课记录中作好评议记载；
四是重反思，每位教师上课后在专用反思记录本上写好反思，每周四上交校长室检查，将检查结果纳入教导、科研的环节考评中；
五是促学习，每周派一位教师在城内学校学习一周，返校后办好讲座，上好示范课，引领课堂健康发展。每位教师每周必须阅读发展性阅读BLOG一次或教学技能相关文章一篇，且作好记录。每位教师的专用学习记录本由校长每周检查。六是精活动，学校校长、行政上好引领课，新教师上好入门课，全体教师上好展示课。以此促进课堂效益提升，促进课改推进。
2、培训得到落实：外出学习机会给予了一线教师，学习有目的，有过程督查，有任务完成。学校自主培训有针对性，本期培训重视了课堂模式改革中的两大核心：一是小组的建立与培养；
二是学案使用的办法。
3、 活动开展层次性明显：先引领、入门，后示范、展示。活动中，看到了教师教学中的进步，课改在学校班级教学中有了动静。
二、课改推进中存的问题：
1、小组建设呈三个层次
（1）学而不用——在小组建设方面，虽有学校的刚性要求和学习培训，但有少数班级或教师不理不睬。<莲~山课件 >
（2）维持原状——小组建立后，培训未进行或者没有培训，小组呈自然状态。
（3）管理升级——一部分班级对小组的培训到位，合作与交流达到预期效果，将小组建设和培训与班集的管理相结合。
2、学案使用呈三个层次
（1）基本不用——诸多刚进我校教师不使用学案，采用传统的教学方式。教师学案一片空白，学生学案没有一点处理痕迹。这在语文学案中表现更为突出！
（2）当作练习——课堂教学中不按学案要求使用，只当作练习册，部分教师教学中对学案不作处理。
（3）灵活运用——部分教师在前两个阶段的运用中，已积累了一定的方法，对学案能根据班级学习情况作修改，并对学案中没有的内容自行编写学案。高年级相对做得好一些。
3、集体备课化作空架子。
4、教学备课环节无，以学案或课改为借口，出现不备课上课现象。
5、发展性阅读课题研究变成空气，看不见，摸不着。
6、教师反思深度不够，自学笔记与课堂教学技能的结合度不高。
三、 处理办法：
1、科研工作与教导工作相整合。明确教师常规工作，加强教师常规工作的检查。
2、加大整顿力度，严格执行！
