历史课堂导入方法概说
1、复习法：由复习旧课引入新课，这是最常用的方法。一般由教师设计几个富有启发性的问题，引导学生积极思考。复习提问应该和新课内容密切相关，过渡到新课也十分自然。复习法有利于知识间的衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。
2、设问法：可由熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题、探究它的由来。设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。
3、故事法：用故事把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，起牵线搭桥的作用。如“东汉的边地各族”一章，可先讲班超投笔从戎的故事：“第一次世界大战”一章，可先讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。“古希腊同小亚细亚的特洛伊人的战争”，可先讲一个“木马计”的故事。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时间太多，同时要切合课文。
4、乡土法：即把乡土材料引入新课。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物的”特点，使得学生与教材的心理距离一下子拉近了，从而会的生一种意想不到的效果。要注意的是，乡土法的应用要起到一个补充教材、说明教材的作用，切忌脱离教材。
5、释题法：每课都有一个题目，题目中往往出现一些生疏的，又是重点的历史概念，这样，就有必要首先搞清题目的含意，可从释题引入新课。如：“统一的多民族的中央集权的封建国家——秦”，对“统一的”、“多民族的”、“中央集权的”和“封建”这几个修饰语，要作解释。尤其是“中央集权”，学生较难理解，可以先概括介绍，再通过课文内容来加深理解。用释题法引入新课，同时还可以告诉学生本堂课的教学目的。要注意的是，释题法要起到化难、提要的作用，不能为释题而释题。
6、图示法：图示法引入新课可分为两类：一类是利用插图引入新课。如第二次革命战争时期的“土地革命”一节，可先观察课本上《烧地契》一图，从讲这张图的情景、含义进入新课——土地革命路线。学美国独立战争，可从美国国旗入手。另一类是从示意图引入，如“三国鼎立”，可画一只三足鼎，鼎足下再标上魏、蜀、吴，配上地图轮廓线，再解释“鼎立”的含意，由此引入新课。下再标上魏、蜀、吴，配上地图轮廓线，再解释“鼎立”的含意，由此引入新课。
7、典故法：用典故法引入新课，较多地运用在中国古代史的教学中，如“商鞅变法”，可由“立木赏金”的典故引入（小学学过）。“淝水之战”，可由“抽刀断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语典故开始。典故法引入新课能有效地利用学生的知识迁移，较快地转移注意力，激发兴趣。
8、歌曲法：即由歌曲引入新课。如“巴黎公社”一章，可先放一段《国际歌》，“九·一八”事变可先放一段《松花江上》，由歌词及歌的表情术语入手，引入新课。歌曲法最大的优点是能渲染气氛，复现情景，调动学生情感，有利于思想教育。但它的应用范围不广。
9、诗歌法：可分为两类：一类是由学过的诗引入新课。如“南宋的统治”可由林升《题临安邸》：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”引入。宋统治者偏安于江南名城杭州，醉生梦死，贪图享乐，不思收复土地，陷害打击主战派，必将重蹈汴京之覆辙。另一类引用学生课内没有学过的诗句如“安史之乱”可引用杜牧《过华清宫绝句》和白居易《长恨歌》中的诗句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”、“春霄苦短日高起，从此君王不早期”、“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲”，由诗句谈起安史之乱的原因，再转入课之分析，这样也比较自然、生动。
