关于加强备课组建设的意见与方案
多年来，我校坚持以 “办人民满意的教育”为宗旨，按照“三个面向”的办学方向，构建“发展·服务”教育模式，围绕“一切为学生的发展服务，一切服务于学生的发展，为学生的终生发展奠基”的办学理念，强化学校管理，深化内部改革，坚持科学发展观，学校各项工作开创了新局面，取得了可喜的成绩。在新一轮基础教育课程改革的大背景下，我们将面对新一轮的挑战。备课组是高中教育工作的基层组织，学校教育教学质量的提高很大程度上取决于备课组的工作水平。依据《武汉市实施加强中小学备课组建设工程方案》和我校实际情况，特制定关于加强备课组建设的意见。
一、备课组建设指导思想
以全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、进一步推进和深化课程改革为宗旨，以研究、解决学校和教师教育活动中的现实问题为出发点，以更新教学观念、改进教学方式和提高教师专业素质及教科研能力为重点，着力解决我校改革中不断出现的新情况、新问题，发挥备课组在改革中的基础性、先导性作用，同时构建有利于备课组建设的评价机制，积极探索完善备课组建设的途径和方法，促进学校备课组规范化、个性化发展。
二、备课组建设目标
（一）总体目标。备课组是在备课组建设领导小组领导下的教师开展集体备课，校本研修的基本团队。学校备课组建设的总目标是：为学校可持续发展打造具有品牌效应的强科、强组，通过备课组的建设推出在省、市、区有影响力的学科或优秀备课组。
（二）基本目标。备课组基本目标是构筑老师发展的基本平台，使备课组成为校园文化的组成部分。具体为：
1、创造一种舆论导向正确、学术氛围浓郁、人际关系融洽、团队合作良好的备课组人文环境。
2、建立一套科学、规范、高效的备课组工作运行机制，形成教学过程的标准化、规范化、精细化的管理模式。
3、创建一体化的以备课组为单位的集体研训、推优评优、结对帮扶、同伴互助工作机制，以及校本培训新模式。
4、形成一系列高质量的教案集、课件集和教辅集，以物化和共享教学研究成果。
三、备课组建设管理机制
学校成立以校长为组长，分管教学、科研副校长为副组长，教务处、教科处正副主任，年级组长为成员的备课组建设领导小组，负责备课组长的聘任工作，以及备课组工作监控，工作评价等管理工作。同时由学校安排，中层以上干部各蹲点管理一至二个备课组，协助备课组长开展工作。在具体教学工作中实行备课组长负责制。
（一）备课组建设的基本原则。
1、实效性原则。解决教学流程设计，重点、难点突破等实际问题。
2、共享性原则。真诚合作，人人参与，实现智慧和资源共享。
3、研讨性原则。针对每个问题或课堂设计等集体备课，各抒己见，经过讨论，修改、整合出最佳方案。
4、互补性原则。互相学习，取长补短，集成员智慧于一体，把集体智慧化为个人教学行为。
5、创造性原则。在规范化、标准化的基础上，体现教学创新和特色，处理好共性和个性的关系。
（二）备课组建设的主要内容。
备课组的工作主要是集体备课。在求真务实的前提下，形式和内容应丰富多彩，要以分析教材、研究教法为主线，开展听课、评课、说课、研课等活动；
组织学习教学大纲，考纲（考试说明），学科指导意见等；
交流、研究教育及考试信息；
开展以“有效教学”为重点的“小课题”研究，促进教师学习和反思。备课组成员应树立目标意识，过程意识，合作意识，学习意识。具体工作内容如下：
1、根据学科特点及教学要求，认真研讨教材的知识体系，制定详细、具体、可行的学科教学计划，认真分析各单元的重点、难点，提出破解方法。
2、备课组要在集体成员的共同努力下，逐步丰富和充实教案集，每学期录制几节优质课堂实录，入档资料库。
3、备课组要在教学实践的基础上，逐步形成经精选精练后的一套较为成熟的有效的教辅集。
4、备课组要把骨干教师示范课和青年教师实践课结合起来，认真研究教法，既要让讲课者展示教学风采，更要注意对课堂的研究和评价，要以评价为主，最终形成备课组共识的优秀教法供大家在教学实践中采用。
5、备课组应开展务实型小课题的教科研活动并力争取得成果，更有系统地组织学习他人的先进经验，善于学习运用先进教科研成果。
6、要经常开展组内技术比武，推优扶优，推新扶弱等活动，达到共同提高团体优胜的目标。
（三）备课组建设活动的具体要求。
1、集体备课的基本流程。各备课组要将教师的个人备课与集体说课进行有效整合，确定备课的基本程序，重点把握好备课的基本流程，即个人钻研—集体商讨—形成教案—个人反思。
⑴第一步，教师个人钻研，由备课组长提前确定备课内容和集体说课时间，然后每个教师进行认真钻研，充分准备。
⑵第二步，由事先确定的主讲教师发言，然后进行集体探讨，要求备课组成员畅所欲言，各抒己见，经过观点上相互激烈碰撞与争论，及时加以比较，切磋和完善，最后确定最佳方案，使教师带着自由、经验和问题而来，带着感悟和启发而归。
⑶第三步，形成教案，每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并写出教案。
⑷第四步，个人反思，教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后札记。
2、说教评学活动要求真务实。反对形式主义，力戒贪大求全，务求从实从细，避免走过场。
⑴说课活动要做到“四定、四说、四统一”，即：①定时间、定地点、定主题、定中心发言人；
②说课标（大纲），说学生，说教法，说作业；
③备课组在组内必须做到“四统一”，在明确教学目标的前提下，必须统一教学进度，统一教学重点难点，统一作业量，统一考查方法。
⑵要努力做到重要单元、关键课时的教材分析入木三分，期中和期末复习主题明确，并着重解决教学过程中的六个环节：落实基点、突出重点、突破难点、巧析异点、激发疑点、体现特点。
3、集体备课要有充分准备。集体备课重在实效，每个教师在集体备课中必须做到四个熟悉。
⑴是熟悉课标（大纲）和教材。对课标（大纲）和教材或有关参考书要充分钻研，把握其重点、难点和关键。
⑵是熟悉学生。充分了解学生的学习态度、学习方法、学习能力以及学习心理活动等。
⑶是熟悉教学方法。根据教学要求，结合自身特点，考虑教学方法，制定原则，灵活执行。
⑷是熟悉教具。根据教学内容，选择适当实验，电教及多媒体辅助教学设施，倡导自制教具和课件，倡导团结互助与合作研究。
（四）备课组内部活动要求。
1、备课组成员要按时参加备课组活动，并按时保质保量地完成好活动负责人安排的各项任务。
2、备课组成员要认真学习备课组活动形成的研究成果，并转化为教学行为，切实提高课堂教学的有效性。
3、教师参加备课组活动，一定要树立合作意识，整体意识，超前意识和反思意识，要切实通过备课组活动促进教师专业化发展。
4、备课组长应作好备课组活动记录，定期收集优秀教案、课件、训练试题、学期末结集成册，建立好备课组活动档案。
（五）教务处对备课组的领导和管理。
学校分年级组设立语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体音美、劳技和信息技术备课组，其中高三年级还设理科综合备课组、文科综合备课组。高三年级备课组长兼任相关学科的教研组长，负责协调本学科相关工作，组织学科内的集体活动，管理相关功能室。
（1）制定计划。①制定并实施创建校级先进教研组、备课组的工作计划，制定好校先进备课组的标准及考核奖励方法，三年内每个备课组达到校级先进备课组。②制定并实施创建区级先进教研组、备课组的工作计划，每年有7个以上的备课组评上区级先进备课组。③制定并实施创建市级先进教研组、备课组的工作计划，每次评选有3个以上的备课组评上市级先进备课组。④对备课组（教研组）的发展计划和学期工作计划进行审核，对计划的实施进行有效监控，切实保证教学计划的执行和教学秩序的正常。⑤对备课组（教研组）常规工作尤其是教研活动的质量和备课组（教研组）整体教学质量进行监控，做到有指导、有参与、有检查、有调控、有考核、有奖惩。⑥制定并实施对备课组长（教研组长）和备课组（教研组）工作的检查考核制度，每学期一次对备课组长（教研组长）和备课组（教研组）的工作作出评价。
（2）督促备课组落实常规管理。①对备课组、任课教师的学期工作计划的制定和执行情况进行指导和检查。②根据学校要求对教师备课、上课、作业、辅导进行指导和检查。③根据学校要求对阶段测试、期中、期末考试的命题、复习指导、阅卷、质量分析和制定改进提高措施的管理。④根据学校要求对学生学习状况进行及时的调查分析，提出适合本组实际的整改措施。⑤根据学校要求，组织好有关学科竞赛。⑥及时完成区教研室和学校布置的工作。⑦根据学校要求推荐先进备课组和备课组长。⑧建立备课组长例会制度，交流、总结阶段性工作，提出指导性意见，落实备课组长的工作责任，加强备课组的目标考核，加强备课组活动的过程监管。
（3）资料档案建设。①对课程改革试验工作的有关资料进行分类、存档。②教研组、备课组要对有关教育、教研活动资料进行整理存档。③教师要对个人业务资料进行整理，逐步建立个人专业成长档案。④对教育教学成果、学生、师资状况要整理存档。
四、备课组长的聘任机制
（一）备课组长应具备的条件。
备课组长应具有为集体奉献的精神，具有较强的学科业务能力和接受现代教育思想的能力，要有一定号召力和组织协调能力。
1、具有较高的政治思想素质和良好的职业道德，在组内能起到榜样作用。
2、具有较高的教育教学水平，业务过硬，在教育教学和科研上能起到引领作用。
3、具有较强的组织协调能力，群众基础好，能团结带领备课组教师开展好各项教研活动并取得良好效果。
4、能认真履行备课组长职责。
（二）备课组长的聘任办法。
备课组长实行聘任制，采取个人自荐，年级组推荐，学校认定聘任的方式进行，实行一年一聘，被聘任一年后可续聘，被聘在高三年级备课组长的兼任相应学科的教研组长。
（1）个人自荐的要向教务处提出书面申请。
（2）年级组推荐要给出综合评价。
（3）学校决定聘任时要充分考虑该学科的发展，一旦聘任要签订责任书，并发聘书。
（三）备课组长职责。
1、备课组长有引导组内正确舆论导向的责任，要努力营造民主、和谐，重学习、重研讨，互助合作的学术氛围。同时要落实学校一系列规章制度对老师的管理。
2、备课组长要首先研究教材，在民主讨论的基础上，提出教材分析的主要方案，并分解到全组成员，组长应承担起主要单元课的研究任务和统编责任。
3、备课组长有组织、考评、推优的责权。要配合学校有关部门做好教学常规的督查工作，给予组员以合理评价，为下年度聘任提合理化建议。
4、备课组长要及时制订备课组工作活动方案，及时组织对备课活动的资料整理、成册归档。定期上交或保存课件、教案、讲义、试卷等有价值的资料和信息。为市、区、校先进备课组的评选工作提供依据。
5、高三备课组长行使教研组长职责。对本年级学科教学质量要把关；
要协调本学科三个年级教学活动，指导本学科的大型教研活动的开展；
完成本学科教学目标任务的制定和督促落实；
指导完成市、区学校布置的大型竞赛活动；
对本学科相关功能室进行指导管理。
（四）备课组长的权利。
1、学校要优先对备课组长的培养，优先推荐备课组长参加高层次的学习与研究。
2、多方位树立备课组长的威信，采取适当方式宣传备课组长的事迹，将备课组长作为教师发展的阶梯和舞台，将备课组长经历和业绩作为提干、评先、评优等的参考因素之一，制定相关制度切实帮助备课组长开展工作。
3、备课组长是学科教研活动的组织者，拥有对教师教育业务水平的话语权；
是备课组坐班纪律的督导者；
对内、对外交流的组织者；
资料、习题、试卷的组织编写分工和督导者。
4、对本组老师的教育教学和行为表现有建议权。
5、在政策范围内学校逐步改善提高备课组长的待遇。
五、备课组建设学习培训机制
（一）备课组内的学习研讨。
备课组要在集体备课的基础上，积极开展旨在提升课程品位，提高课堂教学效益，促进教师专业发展的学习研讨活动。切实增强教师的校本意识，问题意识，探究意识，生本意识，质量意识。
1、增强校本意识。备课组长是校本教研的引领者，教师是校本课程的共同开发者，要在新课程标准的指导下，通过校本教研促进学生的个性发展，特长发展。
2、增强问题意识。教学活动的关键在于抓住“问题”，分析学情，摸清学力，预测和发现教学中可能存在的问题，使其升华为课题，进行仔细的研究，避免教学的盲目性。
3、增强探究意识。新课程标准要求我们“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。探究式学习能体现学生的主人翁地位。所谓探究，就是教师提出预案，学生搜集资料、发现新的问题，提出解决问题的方案，师生共同研讨、最终解决问题，探究式学习可以使学生养成勤于思考、善于分析、乐于归纳的良好习惯。
4、增强生本意识。学生是学习的主体，我们的一切教学活动都应围绕学生展开，做到心中有学生，手中有学案。备课时要备足学生动脑思考，动手操作的空间。充分考虑学生的智能因素，力求不同层面的学生都良性发展；
充分考虑学生的个性因素，力求学生的特长发展。
5、增强质量意识。质量是学校的生命。教和学的双向交流，良性互动是提高教学质量的基本保证，因此，备课时必须将教师怎样教和学生怎样学有机结合起来，将教学目标实施的具体步骤细化，符合学生的身心发展特点，有利于学生文化素养的提高，教材的整合处理，教学重点、难点的解析，教学方法的导引，应皆具针对性，使学生的学习潜能得到最大限度的开掘。
（二）以活动为载体，促进教师提高。
1、强化说课听课评课活动。听课评课活动是教师之间交流、研讨、评比的有效形式，以备课组为单位，每周解剖一节公开课，全员参与听课评课活动。评课要评教学设计、知识传授、能力培养、方法与手段运用，课堂结构，课堂气氛，学生活动调控及板书、教态等方面，全组老师要做到知无不言，言无不尽，力求通过评长论短，达到取长补短。
2、开展“五优”评比活动。每学期在全校范围内组织一次“五优”评比活动，由备课组推出一批优质课、优质课件、优秀教案、优秀论文、优秀原创试卷，并逐级上报，参与各级各类专业技能选拔竞赛活动，激发教师在教学过程中学习、研究、创新的积极性，促进其专业成长。
3、完善“拜师学教”活动。“拜师学教”活动是新老教师教学相长，提升教师队伍整体素质与能力的重要形式，是学校的一项传统活动。由原来的“一师一徒”制变成“一徒多师”制，既有教研组范围内的师徒关系，又确定备课组范围内的结对帮扶，形成多途径帮助，指导青年教师快速成长的局面。要求学徒诚信为人，扎实做事，虚心好学、积极进取。要求导师爱徒帮徒，传德传艺，鼓励创新。每学年依据学徒教学实绩评选一批优秀学徒和优秀导师。
4、积极创建备课组学习机制。教师培训活动，注重教师培训与日常教科研活动的结合，做到定期活动和不定期活动相结合，集中活动和分散活动相结合，集体活动与个体自我安排相结合。实行“走出去，请进来”的方式，为教师的学习创造机会，利用省、市、区等校际间的交流活动，建立相关备课组、教研组之间的经常交流机制，拓展学习交换的空间。
5、办好青年教师学习研修班。
⑴是集中学习研究。根据新课程改革的要求，围绕课堂教学开展系列学研活动，坚持由教而研，以研促教，从教育教学实践中面对的问题与困惑入手，提炼小切口，小专题的系列微观课题，开展深入、系统的研讨交流，以校内骨干和校外专家引领相结合开展有效指导。
⑵是通过活动激发热情。每学期开展青年教师“五项全能”竞赛，在活动的准备中为青年教师多出点子，多角度提供个案，在活动进行中为青年教师提供展示才艺的舞台，在活动的结果中为青年教师树立学习的榜样。倡导备课组内“每月看一本好书、每月举行一次教研培训学习、每月写一篇论文（或案例）”的活动。
⑶是通过布置任务督促教师学习，鼓励教师自我学习提高，每学年落实“六个一”工程，参加一次专业水平测试，备好一节课（或说课），讲好一节汇报课，模拟点评一节优质课，命制一套有价值的试题，撰写一篇高质量的教学论文等。
六、备课组建设的考核机制。
（一）《xx备课组建设评价细则》。根据武汉市高中备课组建设评估方案的要求，制定《xx备课组建设考核细则》，对备课组的制度建设，常规学习，集体说课、课程资料建设，备课组研讨交流活动，师德建设，专家引领，教师素质的提升，教师队伍建设，教育教学成果，教科研成果等方面进行全面考核、量化评分。
（二）增强争先创优意识，切实提高工作效益。备课组在每学期预备周都应组织教师学习《武汉市高中备课组建设评估方案》、《新洲区高中备课组建设评估方案》、《xx备课组建设考核细则》，明确工作目标，集体研究制定创建市、区、校先进备课组工作计划，以增强教师的目标意识，争先创优意识。
（三）备课组建设的多元评价机制。在评价的过程中，采取定期考核与平时考查相结合，定性评价和定量评价相结合，自主评价和检查评价相结合等方式，从备课组建设的管理，活动创新，教学效益和工作实绩等方面进行评价，坚持公开、公平、公正的原则，突出评价的整体性和综合性。
（四）备课组建设的奖励机制。
1、每学年学校按50%的比例评选学校优秀备课组和优秀备课组长。评选办法：自行申请并写出自评报告，年级组推荐，学校备课组建设领导小组审定。
2、按校级优秀备课组，优秀备课组长的60%推荐参与市、区级优秀备课组，十佳备课组、优秀备课组长和十佳备课组长的评比。
3、适时推介市、区、校级优秀备课组，优秀备课组长的先进典型事迹，组织开展优秀备课组、优秀备课组长的表彰活动，组织优秀备课组长（或优秀备课组成员）外出学习和考察，对优秀备课组成员和组长给予一定的物质奖励，并在评先评优活动中予以优先考虑。
